ДООП Мир оригами

Оглавление

1. Основные характеристики ..................................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записка............................................................................................................ 3
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы............................................................ 5
1.3. Содержание общеразвивающей программы ............................................................... 7
2.4. Планируемые результаты..................................................................................................... 21
2. Организационно – педагогические условия ............................................................... 24
2.2. Условия реализации программы. Материально-техническое обеспечение.24
4. Список литературы .................................................................................................................. 37

1. Основные характеристики
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир
оригами» (далее – Программа) технической направленности.
Программа направлена на развитие технического творчества через занятия
оригами.
Актуальность. Важными приоритетами государственной политики в
сфере образования остается поддержка и развитие детского технического
творчества детей. Это необходимо для того, чтобы в будущем учащиеся
технических кружков стали качественными работниками, соответствующими
требованиям инновационного социально-экономического развития. Согласно
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года
важнейшей задачей является создание условий для самореализации и развития
талантов детей, создание технологических кружков для подготовки нового
поколения технологических лидеров, инженеров и ученых.
Оригами – искусство складывания из бумаги. Создавая бумажные модели,
дети работают с геометрическими формами, учатся распознавать и называть
математические термины. Выполнение поделок в технике оригами способствует
формированию у детей привычки конструировать, экспериментировать, творить.
Конструирование – одно из доступных направлений технической деятельности.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена важностью
создания условий для развития у детей психических процессов (мышление,
память, речь), формирования пространственных представлений. Все это будет
способствовать удовлетворению региональных социально-экономических и
социокультурных потребностей, будет влиять на обеспечение экономики
качественными трудовыми ресурсами. Эти задачи обозначены в Культурной
политике Свердловской области, направленной на поддержку, сохранение и
развитие культуры, обеспечение реализации творческой деятельности граждан.
Отличительные особенности проявляются во включении в учебный план
помимо конструирования из бумаги ознакомительных блоков о животном и
растительном мире Урала. Познавательные рассказы, беседы о жизни животных,
фигурки которых дети складывают в технике оригами, расширяют кругозор,
формируют бережное отношение к природе. Учащиеся учатся читать схемы,
пользуясь терминологией оригами и складывать поделки самостоятельно,
переходя к сложным формам. Все это активизирует мыслительную деятельность
детей, развивает речевые способности.
Программа составлена с учетом и пожеланиями учащихся и родителей.
Каждый год корректируется тематический план на основе анализа
3

образовательных результатов учащихся. В план включены разнообразные
работы: плоскостные и объемные, сложные модульные игрушки, орнаменты,
поделки из разного материала – газеты, бумажных салфеток, обоев.
Адресат Программы - учащиеся от 7 лет до 13 лет. Программа составлена
с учетом возрастных особенностей детей 7-13 лет. В 7- 9 лет дети отличаются
повышенной подвижностью, любознательностью, у них выражена конкретность
мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем
неумение долго концентрировать свое внимание на чем-либо. Учитывая данные
особенности, на занятиях с детьми 7-9 лет организовывается смена деятельности,
проводятся физкультминутки. Для удовлетворения любознательности,
проводятся беседы, даются домашние задания. Дети знакомятся с особенностями
родной природы, получают новые знания по конструированию из бумаги. В 1013 лет (младший подростковый возраст) возникает первый кризис – физический:
ускоряется рост конечностей в длину, ослабляется зрение, поэтому изучается
состояние здоровья детей, состояние зрения и склад нервной системы, от
которых во многом зависит работоспособность детей. Второй кризис –
личностный. В период младшего подросткового возраста складываются,
оформляются устойчивые формы поведения, черты характера, способы
эмоционального реагирования. Ярко выраженная критичность, негативизм,
невосприимчивость к наставлениям старших – это форма самоутверждения,
поэтому они любят, когда их хвалят, так как похвала придает им уверенности в
себе, в своем «Я». Ребята хорошо замечают и ценят человеческие качества,
поэтому большое внимание обращается на общение между сверстниками и
педагогом. Младший подростковый возраст - пора достижений, стремительного
наращивания знаний, умений, становления своего «Я», обретение новой
социальной позиции. Успешность обучения во многом зависит от мотивации
обучения, от того личного смысла, которое имеет обучение подростка. Поэтому
участие в конкурсах, выставках придает значимость, создает ситуацию успеха у
ребенка. Данная информация учитывается при организации занятий. Анализ
индивидуальных особенностей учащихся, их интересов помогает осуществлять
индивидуальный подход в обучении: более сильным учащимся даются
дополнительные задания; более слабым ученикам оказывается индивидуальная
помощь.
Режим занятий.
Продолжительность одного академического часа – 45 минут.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю:
1 год обучения – 1 час.
2 год обучения – 2 часа.
4

3 год обучения – 2 часа.
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Объем общеразвивающей Программы –180 часов.
Программа рассчитана на 3 года обучения:
1 год обучения – 36 часов в год,
2 год обучения – 72 часа в год,
3 год обучения – 72 часа в год.
Особенности организации образовательного процесса.
Форма реализации образовательной программы: разноуровневая.
Уровни освоения Программы: первый год обучения – стартовый,
учащиеся знакомятся с терминологией, приемами складывания техники оригами.
Второй год и третий год обучения – базовый, учащиеся упражняются в
складывании базовых форм оригами, четко следуя основным инструкциям;
учатся самостоятельно работать по схемам и чертежам.
Перечень форм обучения: стартовый уровень
фронтальная, индивидуальная, групповая, индивидуально – групповая.
базовый
уровень
фронтальная,
индивидуальная,
групповая,
индивидуально – групповая.
Перечень видов занятий: стартовый уровень
Беседа с игровыми элементами, занятия – сюрпризы, практические
занятия, конкурсы, занятия – викторины.
базовый уровень - беседа, практические занятия, самостоятельная работа,
конкурсы, занятия – викторины, творческие мастерские.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы: стартовый уровень
наблюдение, опрос, диагностические игры, выставки, викторины,
контрольные задания, открытое занятие.
базовый уровень- беседа, опрос, тесты, наблюдение, контрольно диагностические задания, викторины, конкурсы, выставка, квест, открытое
занятие.

1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель Программы: формирование и развитие технических и творческих
способностей учащихся младшего и среднего школьного возраста через занятия
оригами.
Задачи стартового уровня:
5

Обучающие:
1)
научить простейшим приемам складывания заготовки в технике
оригами;
2)
познакомить с геометрическими понятиями;
3)
понимать и использовать специальную терминологию.
Развивающие:
1)
развивать двигательные функции (формировать произвольные
движения, совершенствовать мелкую моторику, точные движения пальцев).
2)
развивать внимание, конструктивное творческое воображение,
художественный вкус, эстетическое восприятие;
Воспитательные:
1)
формировать культуру труда;
2)
формировать ценностное отношение к природе, окружающей среде;
3)
формировать коммуникативные умения.
Задачи базового уровня:
Обучающие:
1)
научить складывать базовые формы оригами, четко следуя основным
инструкциям;
2)
формировать умения и навыки самостоятельно работать по схемам и
чертежам;
3)
формировать знания по основам композиции и цветоведения.
Развивающие:
1)
развивать пространственное мышление;
2)
развивать творческое отношение к конструированию из бумаги;
3)
развивать способность оригинального мышления, инициативность.
Воспитательные:
1)
совершенствовать культуру труда и трудовых навыков;
2)
совершенствовать сотрудничество в разных видах деятельности;
3)
формировать основы нравственного самосознания личности;
4)
формировать правильное отношение к семье, как основе общества.

1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный план
Год
обучения
Уровень
сложности

Количество часов
Теор Практик
Всего
ия
а

Название
Раздела/Темы
Вводное занятие

0,5

«Треугольник»

0,5

«Книжка»

0,5

2,5

1
3

«Дом»

стартовый

«Блин»

0,5

0,5
0,5

2,5
1,5

Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос

0,5

2,5

0,5

2,5

0,5

1,5

0,5

3,5

на

«Двойной треугольник»
«Двойной квадрат»
«Катамаран»
2

0,5

1,5

Открытки

Итого:

Диагностические
игры
Беседа,
практическая
работа
Контрольные
упражнения
Выставка
Контрольные
упражнения
Выставка

3
Конкурсное
мероприятие, акция
Итоговое занятие

Опрос

Наблюдение

«Воздушный змей»

«Рыба»
Оригами
праздничном столе

Беседа
Наблюдение

Наблюдение

«Дверь»

Формы
аттестации/кон
троля

0,5

3,5

0,5

8,5

27,5

Викторина,
конкурсы,
игры
Опрос,
контрольные
задания,
викторина

Итого на стартовом уровне: 36 часов

0,5

1,5

Беседа,
практические
задания
Наблюдение

Выставка

Игрушки-оригамушки

2,5

9,5

Выставка

Веселый зоопарк

Конкурсы

Цветы

Выставка

Спортивные игры, акция,
творческая мастерская

Итоговое занятие

0,5

1,5

Беседа, викторина,
квест, практические
задания
Беседа, опрос,
тесты, наблюдение.

Вводное занятие

0,5

1,5

Беседа

Осенние
мотивы
–
сюжетные и предметные
аппликации
Закладки

Беседа,
наблюдение

0,5

3,5

Выставка

Нетрадиционные
открытки
Орнаменты

Звезды

Беседа,
выставка
Контрольно диагностические
задания
Выставка

Поделки из фантиков

Газетные трубочки

Объемные поделки

Работа
с
инструкционными
картами
Творческая мастерская,
акция

Вводное занятие
Аппликации
с
использованием
предметных и сюжетных
изделий
Орнаменты

базовый

Выставка конкурс
Выставка конкурс
Выставка
Контрольные
задания
Беседа,
викторина,
практические
8

задания, квест
Итоговое занятие

Тесты,
наблюдение,
контрольно –
диагностически
е задания

Итого на базовом уровне: 144 часа
Всего по программе: 180 часов

Учебный (тематический) план (стартовый уровень) -1 год обучения

№
1
2

3
3.1

3.2
3.3
4
5
5.1
5.2
5.3
6

6.1
6.2
7
7.1
7.2

7.3
8

Название
Раздела/Темы

Количество часов
Всего

Теория Практика

Вводное занятие
Базовая форма:
«Треугольник» - «Муха»
Базовая форма:
«Книжка»

0,5

2,5

Б.ф. «Книжка»
«Кошелёк»

0,1

0,9

Б.ф. «Книжка»
«Лодочка».

0,2

0,8

Б. ф. «Книжка»
Петрушка

0,2

0,8

Базовая форма: «Дверь»
- «Грибы»
Базовая форма:
«Воздушный змей»
Б.ф. «Воздушный змей»
«Парусник».
Б.Ф. «Воздушный змей»
«Уточка»
Б.ф. «Воздушный змей»,
«Пингвин»

Опрос
Наблюдение
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение

0,5

0,5
Наблюдение

0,5

2,5

0,2

0,8

0,2

0,8

0,1

0,9

Анализ работ
Беседа
Анализ работ
Наблюдение, опрос

Базовая форма: «Дом»
Б.ф. «Дом»,
«Мебель»
«Лягушка»
Б.ф. «Дом»
«Лисичка», «Мышь»

0,5

1,5

0,3

0,7

0,2

0,8

Базовая форма: «Блин»
Б.ф. «Блин»
«Коробочка»
Б.ф. «Блин
«Стриж».
Б.ф. «Блин»
«Сова».

0,5

2,5

0,2

0,8

0,1

0,9

0,2

0,8

0,5

2,5

Базовая форма: «Рыба»

Формы
аттестации/контр
оля
Беседа,
диагностика
Наблюдение

Выставка
Наблюдение
Наблюдение, опрос
Выставка
Анализ работ
Анализ работ
Диагностические игры
10

8.1
8.2
8.3
9

9.1

9.2
10

10.1

10.2
10.3

10.4
11
11.1
11.2
11.3

11.4

11.5
12

Б. ф. « Рыба»
«Карп»
Б/Ф. «Рыба»
«Морской котик»
Б/ф. «Рыба
«Дельфин»
Оригами
на
праздничном столе
Оригами на праздничном
столе
«Петушиный гребень»
«Для столового серебра»
Оригами на праздничном
столе
«Диагональ»
«Лилия»
Базовая форма:
«Двойной треугольник»
Б.ф. «Двойной
треугольник»,
«Ходунчик».
Б.ф. «Двойной
треугольник»,
«Прыгающая лягушка».
Б.ф. «Двойной
треугольник», «Ракета».
Б.ф. «Двойной
треугольник»
«Летучая мышь».
Базовая форма:
«Двойной квадрат»
Б/ф «Двойной квадрат»
«Коробочка»
Б/ф «Двойной квадрат»
«Коробочка звезда»
Б/ф «Двойной квадрат»
«Пирамидка»
Б/ф «Двойной квадрат»
«Сказочный человечек» 1
Б/ф «Двойной квадрат»
«Сказочный человечек» 2
Базовая форма:
«Катамаран»

0,2

0,8

0,2

0,8

0,1

0,9

0,5

1,5

0,3

0,7

Анализ работ
Анализ работ
Беседа
Беседа,
практическая работа
Анализ работ

Анализ работ
1

0,2

0,8

0,5

3,5

0,2

0,8

Контрольные
упражнения
Анализ работ
Беседа

0,1

0,9

0,1

0,9

Анализ работ
Анализ работ

0,1

0,9
Выставка

0,3

0,7

0,2

0,8

0,1

0,9

0,2

0,8

Наблюдение
Выставка
Анализ работ
Беседа
Беседа

0,2

0,5

0,8

1,5

Контрольные
упражнения

12.1
12.2
13
13.1
13.2

Б/ф «Катамаран»
«Парусная лодка»
Б/ф «Катамаран»
«Маска настроения»
Открытки

14.1
14.2

0,2

0,8

0,3

0,7

0,5

3,5

0,2

0,8

0,2

0,8

0,1

0,9

Анализ работ
Анализ работ
Выставка

Открытка
«Подснежники»
Открытка «Розы»
Открытка «Гвоздики»

13.3

Конкурсное
мероприятие, акция
Конкурсное мероприятие
«Фестиваль подвижных
игр»
Акция «Кормушка»

0,5

Итоговое занятие

15
Итого:

0,5

8,5

27,5

Беседа
Выставка
Выставка
Викторина,
конкурсы,
игры
Викторина,
конкурсы, игры
Беседа, опрос
Опрос, контрольно –
диагностические
задания, викторина

Базовый уровень - 2 год обучения

№
1

2
2.1

2.2

2.3

Название
Раздела/Темы
Вводное занятие
Аппликации
с
использованием
предметных
и
сюжетных изделий
Б.ф. «Конфетка»
«Веточка рябины»
Б.ф. «Воздушный
змей
«Овощи в корзине»
«Морковь, картофель,
репа, свекла».
Б.ф. «Воздушный
змей»
«Заготовки на зиму»

Количество часов
Всего
2

Теория Практика
0,5
1,5

Формы
аттестации/контроля

Беседа, диагностика
Наблюдение

0,4

1,6

Беседа, наблюдение

0,4

1,6

Беседа, наблюдение

0,4

1,6

Беседа, наблюдение

2.4

2.5
3
3.1

3.2
3.3
3.4

4
4.1

4.2
4.3
4.4

4.5

4.6
5
5.1

5.2

5.3

«Огурцы, помидоры,
перец»
Б.ф. «Треугольник»
«Луговой цветок»
Б.ф. « Дверь»
«Цветок
из
бантиков»
Орнаменты

0,3

1,7

Выставка

0,5

1,5

Выставка

Б.Ф. «Рыба»
«Орнамент»

0,2

1,5

Беседа

Б.ф «Двойной
квадрат»
«Цветок на звезде»
Б.ф. «Катамаран»
«Кусудама»

0,2

1,5

Наблюдение

0,2

1,5

Выставка

Б.Ф. «Птица»
«Цапля»

0,4

1,6

Наблюдение

Игрушки-оригамушки

2,5

9,5

Выставка

Б.Ф «Двойной
квадрат» - «Елочка»

0,5

1,5

Наблюдение

Б.Ф. «Двойной
квадрат» «Попадайка»
Б.ф. «Дверь» «Волчок»

0,3

1,7

Беседа, наблюдение

0,4

1,6

Беседа, наблюдение

Б.ф. «Дверь»
«Кубик»

0,4

1,6

Беседа, наблюдение

Б.ф. «Двойной
треугольник»
«Неваляшка»
Б.ф. «Двойной
треугольник»
«Машина»
Веселый зоопарк

0,4

1,6

Беседа, наблюдение

0,5

1,5

Беседа, наблюдение

Конкурсы

0,3

1,7

Выставка

0,3

1,7

Выставка

0,3

1,7

Выставка

Б.ф. «Треугольник»,
«Каркающая ворона».
Б.Ф. «Воздушный
змей и треугольник»
« Слон»
Б.Ф. «Воздушный
змей и двойной
треугольник»
« Жираф»

5.4
5.5
5.6

5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
6
6.1
6.2

7.1
7.2

7.3
8

Б.ф. «Рыба и двойной
треугольник»
«Антилопа гну»
Б.ф. «Птица»
«Улитка»
Б.ф. « Треугольник»
«Белка»
Б.ф. «Воздушный
змей и треугольник»
«Бульдог»
Б.ф. «Блин»
«Щенок»
Б.ф. «Блин»
«Медведь»
Б.ф. «Блин»
«Динозавр»
Б.Ф. «Рыба»
«Попугай»
Б.ф. «Катамаран»
«Медвежонок»
Б.Ф. «Птица»
«Журавлик»
Б.Ф. «Рыба»
Японский лебедь
Цветы

0,3

1,7

Выставка

0,2

1,8

Беседа, наблюдение

0,3

1,7

Беседа, наблюдение

0,3

1,7

Беседа, наблюдение

0,3

1,7

Беседа, наблюдение

0,4

1,6

Выставка

0,5

1,5

Выставка

0,3

1,5

Выставка

0,5

1,5

Беседа, наблюдение

0,5

1,5

Беседа, наблюдение

0,5

1,5

Беседа, наблюдение

Выставка

Цветы « Одуванчик 1»
Цветок «Гортензия»

0,5

1,5

Выставка

0,5

1,5

Выставка

Спортивные игры,
акция, творческая
мастерская
Спортивно развлекательное
мероприятие: «И
снега блеск и звон
хрустальный льда»
Акция «Кормушка»

Беседа, викторина,квест,
практические задания

0,3

1,7

Беседа, квест

0,3

1,7

Викторина, квест

Творческая
мастерская:
«Золотые руки».
Итоговое занятие

0,4

1,6

Беседа, практические
задания

0,5

1,5

Беседа, опрос, тесты,
наблюдение

Итого:

13,5

58,5

Базовый уровень - 3 год обучения

№
1

2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2

5
5.1

5.2

5.3

5.4
5.5

Название
Раздела/Темы
Вводное занятие

Количество часов
Всего
2

Теория Практика
0,5
1,5

Формы
аттестации/контроля
Беседа, опрос

Осенние мотивы –
сюжетные
и
предметные
аппликации
«Осень в городе».
Листья с разных
деревьев
«Осень в лесу».

Беседа, наблюдение

0,8

1,2

Беседа, опрос

0,7

1,3

Беседа, наблюдение

«Берестяной венок»

0,5

1,5

Наблюдение

Закладки

0,5

3,5

Выставка

Тюльпан.

0,3

1,7

Беседа, наблюдение

Цветочная закладка.

0,2

2,8

Наблюдение

Нетрадиционные
открытки

Беседа, выставка

Открытка с бабочкой

0,5

1,5

Выставка

Открытка с корзиной.

0,5

1,5

Выставка

Орнаменты

Б.ф. «Книжка»
Летающая тарелка
Орнамент
«Пятиугольная
звезда»

0,7

1,3

Контрольно диагностические
задания
Беседа

0,5

1,5

Беседа, наблюдение

Б.ф. «Рыба»
Двусторонний
орнамент
Б.Ф. «Двойной
квадрат».
Орнамент «Восемь
пятиугольников»
Б.Ф. «Дверь»
Орнамент цветочный

0,7

1,3

Беседа, наблюдение

0,5

1,5

Беседа, наблюдение

0,6

1,4

Беседа, наблюдение
15

Звезды

Выставка

Звезда – снежинка - 1

0,3

1,7

Опрос, наблюдение

Звезда – снежинка - 2

0,3

1,7

Наблюдение

Кремлевская звезда

0,4

1,6

Наблюдение

Поделки из фантиков

«Подставка под
декоративную
свечу».
Новая жизнь
фантиков
Панно на квадрате
«Имитация
лоскутного шитья».
Поделки из фантиков
«Веселые человечки»
(Закладка «Японка»)
Газетные трубочки

0,3

1,7

Наблюдение

0,3

1,7

Наблюдение

0,4

1,6

Выставка - конкурс

Изготовление
трубочек из газеты.
Изготовление рамки
из картона.
Плетение рамки из
газетных трубочек
Объемные поделки

0,3

1,7

Беседа, наблюдение

0,3

1,7

Беседа, наблюдение

0,4

1,6

Беседа, наблюдение

Выставка

«Ваза для фруктов»

0,4

1,6

Беседа, наблюдение

«Клубника»

0,3

1,7

Беседа, наблюдение

«Цветы - гладиолус»

0,5

1,5

Беседа, наблюдение

«Цветок на стебле»

0,4

1,6

Беседа, наблюдение

«Японская ваза»

0,3

1,7

Беседа, наблюдение

«Китайская ваза»

0,3

1,7

Беседа, наблюдение

Стрекоза

0,4

1,6

Беседа, наблюдение

Кошечка

0,4

1,6

Беседа, наблюдение

6
6.1
6.2
6.3
7

7.1

7.2

7.3
8
8.1
8.2
8.3
9
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7

Выставка - конкурс

Конкурс - выставка

9.8
16

10.1

10.2

10.3
11

11.1
11.2

Работа
с
инструкционными
картами
Работа
с
инструкционными
картами
Работа
с
инструкционными
картами
Работа
с
инструкционными
картами
Творческая
мастерская, акция
Творческая
мастерская:
«Волшебная бумага»
Акция «Кормушка»

0,3

1,7

Контрольные задания

0,3

1,7

Контрольные задания

0,4

1,6

Контрольные задания

0,5

1,5

Беседа,
викторина,квест
Беседа, практические
задания

0,5

1,5

Викторина, квест

Итоговое занятие

Тесты, наблюдение,
контрольно –
диагностические
задания

Итого:

12
16

Контрольные задания

Содержание учебного (тематического) плана
Стартовый уровень
1.

Вводное занятие. Техника безопасности. Обзорная экскурсия по

ЦБР. Рассматривание поделок из бумаги. Знакомство с материалом.
Теория: рассказ об истории оригами.
Практика: изготовление стаканчика.
2.1 «Треугольник»
Теория: квадрат-основа оригами. Понятие «базовая форма» - заготовка из
квадрата. Рассматривание «базовых форм» на таблице. Знакомство с видами мух,
черепах, образе жизни, среде обитания.
Практика: складывание квадрата из прямоугольного листа базовой формой
«треугольник», изготовление: муха, черепашка.
2.2 «Книжка»
Теория: понятие термина «диагональ», «правая верхняя сторона», «левая
верхняя сторона», закрепить понятие «базовая форма».
Практика: изготовление кошелек, лодочка.
2.3 «Дверь»
Теория: понятие «долина», «гора», «центр квадрата».
Знакомство о съедобных и ядовитых грибах, растущих на Урале.
Практика: изготовление грибов.
2.4 «Воздушный змей»
Теория: понятие термина «диагональ», «правая боковая сторона», «левая
боковая сторона».
Знакомство с породами уток Урала, видами и образом жизни пингвинов.
Практика: изготовление поделок на основе базовой формы «воздушный
змей» - парусник, уточка и.т.д.
2.5 «Дом»
Теория: понятие: центр квадрата, боковые стороны квадрата, расплющивание
углов.Знакомство с животными Среднего Урала.
18

Практика: изготовление игрушек: лиса, мышка, медведь.
2.6 «Блин»
Теория: соединение углов в центре квадрата.Знакомство с птицами среднего
Урала.
Практика: изготовление игрушек: сова, стриж.
2.7 «Рыба»
Теория: понятие «кроличье ухо». Обогащение знаний о морских обитателях:
карпе, морском котике, дельфине.
Практика: карп, морской котик, дельфин.
2.8 Оригами на праздничном столе
Теория: этикет. Сервировка праздничного стола.
Практика: складывание салфеток разными способами.
2.9 «Двойной треугольник»
Теория: «вогнутые треугольники». Знакомство с видами лягушек, летучих
мышей.
Практика: ракета, прыгающая лягушка, .летучая мышь.
3. «Двойной квадрат»
Теория: вогнутые углы, центр пересечения диагоналей.
Практика: коробочка, человечек и т. д.
3.1 «Катамаран»
Теория: вытянуть внутренние углы.
Практика: лодочка, маска настроения.
4. «Открытки»
История происхождения открытки, ее назначение.
Знакомство с лесными первоцветами Урала, дикими и садовыми цветами.
Практика:

изготовление

открыток

на

основе

б/ф

«треугольник»,

«воздушный змей», «блин». Цветы: подснежники, розы, гвоздика.
5. Конкурсные мероприятия
Конкурсное мероприятие, спортивные игры и соревнования, творческая
мастерская.
19

Теория: разучивание правил: в играх, соревнованиях.
Практика: применение знаний в мероприятиях.
6. Итоговое занятие. Контрольное занятие.
Теория: диагностические игры.
Практика: изготовление поделок по устному заданию педагога.
Базовый уровень
1.

Вводное занятие. Знакомство с содержанием курса, материалом,

инструментами. Техника безопасности. Начальная диагностика.
Теория: закрепление базовых форм, терминологии.
Практика: контрольные задания.
2.1 Аппликации с использованием предметных и сюжетных изделий.
Теория: повторение условных обозначений, терминов и приемов оригами.
Знакомство и обобщение названий деревьев, растений, овощей, растущих на
Северном Урале.
Практика: аппликации предметные и сюжетные на разные темы.
3 Орнаменты. Теория: закрепить понятия: «орнамент», «модуль».
Практика: изготовление «Модульная 5-ти конечная звезда», «Цветок на
звезде» и т.д.
4. Игрушки-оригамушки. Теория: значение – «фусен», понятия – глухой
внутренний угол, вывернутый угол.
Обобщение знаний о хвойных деревьях, растущих на Северном Урале.
Практика: изготовление игрушек: попадайка, волчок, неваляшка и т.д.
5. Веселый зоопарк
Теория: кроличье ухо. Расширение знаний о птицах, животных, зверях
Северного Урала и животных жарких стран..
Практика: изготовление игрушек: слон, жираф, динозаврик, медведь и т.д.
6. Конкурсные мероприятия. Конкурсное мероприятие, спортивные игры и
соревнования, творческая мастерская.
20

Теория: разучивание правил: в играх, соревнованиях.
Практика: применение знаний в мероприятиях.
7. Итоговое занятие. Контрольное занятие.
Теория: диагностические задания.
Практика: изготовление работ по загадкам, индивидуальному заданию
педагога.
2.4.

Планируемые результаты

Стартовый уровень.
Метапредметные результаты.
Предполагается, что к концу стартового уровня обучения, учащиеся будут
знать:
правила техники безопасности при работе с инструментами и

1)
оборудованием.
уметь:

самостоятельно готовить материал к занятию, содержать в порядке

рабочее место;
слышать и слушать педагога, принимать во внимание мнение других

3)
учащихся;
4)

адекватно воспринимать информацию, идущей от педагога.

Личностные результаты.
Предполагается, что к концу стартового уровня обучения, учащиеся будут
знать:
1) понимать необходимость определенного поведения, обусловленного
принятыми в обществе;
2) проявлять самостоятельность, активность, дисциплинированность;
3) играть и работать в коллективе, доброжелательно относиться к
окружающим.

Предметные результаты.
Предполагается, что к концу стартового уровня обучения, учащиеся будут
знать:
1)

историю оригами;

уметь делать квадрат из прямоугольного листа бумаги и складывать

базовые формы оригами: треугольник, книжка, воздушный змей, дверь, дом,
двойной треугольник;
знать и понимать термины, используемые в оригами.

Базовый уровень.
Метапредметные результаты.
Предполагается, что к концу стартового уровня обучения, учащиеся будут
знать:
Предполагается, что к концу базового уровня обучения, учащиеся будут
знать:
1)правила тб в процессе деятельности;
2) информацию, представленную в виде рисунков, схем.
уметь:
1) анализировать образец и свою работу;
2) определять цель учебной деятельности с небольшой помощью педагога;
3) самостоятельно находить информацию из разных источников и
выполнять работу на основе схем и преобразовывать ее в поделки.
Личностные результаты.
1)

соблюдать речевой этикет

применять навыки организации и осуществления сотрудничества с

педагогами, сверстниками для решения общих проблем
3)

проявлять трудолюбие, целеустремленность, настойчивость в

достижениях поставленной цели.
4)

проявлять способность к самостоятельным поступкам и действиям,

совершаемым на основе морального выбора.
5)

будет развита устойчивая потребность к самообразованию.
22

Предметные результаты.
Предполагается, что к концу базового уровня обучения, учащиеся будут
знать:
1)

терминологию, условные знаки, используемую в оригами;

понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Уметь:
1)

складывать базовые формы оригами по памяти;

делать изделие, следя за показом педагога и слушая устные

указания;
3)

использовать в речи терминологию при объяснении показа изделия;

самостоятельно читать схемы и чертежи и с небольшой помощью

педагога создавать изделия и композиции в технике оригами;
5)

творчески подходить к выполнению работы: применять знания по

составлению композиции и цветоведению.

2. Организационно – педагогические условия
2.1.Календарный учебный график
Год

Дата

Количеств

Режим

обучения

начала

окончания

о учебных

занятий

обучения

недель

дней

часов

1 год

сентября

мая

1 занятие

по 1 часу в
неделю

2 год

28 мая

1 занятие

сентября

по 2часа в
неделю

3 год

28 мая

1 занятие

сентября

по 2часа в
неделю

Выходные дни: 4 ноября; 1 – 8 января; 23 февраля; 8 марта;
1

– 3 мая; 9- 10 мая

2.2. Условия реализации программы.Материально-техническое
обеспечение
Учебная аудитория, соответствующая нормам СанПиН.
Учебная зона, оснащенная типовой мебелью: столы, стулья, имеется полка
для пособий, доска учебная меловая.
Кадровое обеспечение
Программу может реализовать педагог дополнительного образования,
владеющий

базовыми

знаниями

умениями

техники

оригами.

Методические материалы
Стартовый уровень
№ п/п

Название раздела, темы

Вводное занятие
«Треугольник»

Материально – техническое

Формы, методы, приемы

оснащение, дидактико –

обучения.

методический материал

Педагогическая технология.

Демонстрационная коллекция

Беседа, показ, демонстрация,

Экскурсия, занятие –

работ.

инструктаж.

сюрприз.

Таблица базовых форм и

Объяснение, демонстрация
наглядных пособий, упражнение
по выполнению работы.

Занятие– практикум.

Таблица базовых форм и

Рассказ, объяснение, показ

Занятие - игра

обозначений, образцы поделок.

выполнения заданий.

Образец поделки,

Беседа, викторина, показ

дидактическая игра: «Съедобный,

выполнения заданий.

обозначений, образец поделки,
фотографии насекомых.

2.1
«Книжка»
2.2
«Дверь»

Формы учебногозанятия

Занятие – практикум.

несъедобный гриб»

2.3
«Воздушный змей»

Таблица базовых форм и
обозначений, иллюстрации птиц,
образцы изделий и композиций.

Демонстрация схем, образцов,

Занятие – практикум.

показ и объяснение,
практическая работа.
Технология развивающего

2.4

обучения.
25

«Дом»
2.5
«Блин»

«Рыба»

2.8

2.9

Рассказ, показ образцов,

обозначений, альбом «Лесные

самостоятельная работа.

жители», образец изделия.

Игровая технология

Таблица базовых форм и

Беседа, рассказ, объяснение,

обозначений, образцы изделий,

демонстрация схем.

фотографии птиц.

Технология развивающего

Занятие - игра

Занятие – игра

обучения.

2.6

2.7

Таблица базовых форм и

Объяснение, демонстрация
наглядных пособий, упражнение
по выполнению работы.

Занятие - игра

Журнал с образцами: «Оригами на

Демонстрация наглядных

Занятие - практикум

праздничном столе»

пособий, объяснение,

обозначений, альбом «Подводный
мир», образцы изделий.

Оригами на праздничном
столе

практическая работа.
«Двойной треугольник»

«Двойной квадрат»

Таблица базовых форм и

Демонстрация моделей,

обозначений, образцы изделий и

объяснение, показ,

композиций.

самостоятельная работа.

Таблица базовых форм и

Демонстрация схем, образцов,

обозначений, образцы изделий.

показ и объяснение,

Занятие - игра

Занятие – практикум.

практическая работа.
Технология развивающего
3

обучения.
26

«Катамаран»

3.1

Открытки

Конкурсное мероприятие,
акция
Итоговое занятие

Таблица базовых форм и

Беседа, рассказ, объяснение,

Занятие - игра

обозначений, образцы изделий.

демонстрация схем.

Образцы открыток,

Беседа, показ, объяснение,

набор фотографий «Открытки»

практическая работа.

Разработки конкурсов, видео

Конкурсы, викторины,

мастер - класса

соревнования, мастер – класс.

Разработка к открытому

Демонстрация схем,

(итоговому) занятию.

самостоятельная работа.

Материально – техническое

Формы, методы, приемы

оснащение, дидактико –

обучения.

методический материал

Педагогическая технология.

Демонстрационная коллекция

Беседа, показ, демонстрация,

Заочная экскурсия,

работ.

инструктаж.

беседа.

Образцы изделий и композиций.
Дидактическая игра: «С какого
дерева листок»,
фотографии «Деревья Урала»,
дидактическая игра: «Каждый

Беседа, викторина, показ и

Занятие – практикум

Занятие – творчество
Занятие - игра
Занятие – практикум.

Базовый уровень
№ п/п

2.1

Название раздела, темы

Вводное занятие
Аппликации с
использованием
предметных и сюжетных
изделий

Формы учебногозанятия

объяснение, практическая
работа.
Технология развивающего
27

Орнаменты

овощ в своем блюде».

обучения.

Таблица базовых форм и

Демонстрация моделей,

Занятие – практикум

обозначений, образцы орнаментов. объяснение, показ,
2.2

2.3

2.4

самостоятельная работа.
Игрушки-оригамушки

Веселый зоопарк

Таблица базовых форм и

Демонстрация наглядных

обозначений, образцы игрушек –

пособий, объяснение,

оригамушек.

практическая работа.

Таблица базовых форм и

Беседа, викторина, показ и

обозначений, образцы изделий

объяснение, практическая

птиц, животных уральских лесов,

работа.

животных жарких стран.

Технология развивающего

Занятие - игра

Занятие – игра, занятие –
сюрприз.

обучения.
Цветы

Образцы изделий,

Беседа, практические задания.

Занятие –практикум

Разработки конкурсов, видео

Конкурсы, соревнования, мастер

Занятие – игра

мастер - класса

– класс.

альбом «Цветы оригами»,
2.5

2.6

2.7

набор открыток «Цветы».
Спортивные игры, акция,
творческая мастерская
Творческое задание

Демонстрация схем,

Занятие – творчество

самостоятельная работа.
Вводное занятие

Демонстрационная коллекция

Беседа, опрос, демонстрация,

работ.

инструктаж.

Занятие - путешествие

Осенние мотивы –
сюжетные и предметные
аппликации

Образцы изделий и композиций.

Беседа, викторина, показ и

Альбом «Осень».

объяснение, практическая

Занятие – практикум

работа.
Технология развивающего

обучения.
Закладки

Образцы изделий закладок.

Занятие – практикум

практическая работа.
Нетрадиционные открытки

Демонстрационный набор
образцов нетрадиционных видов

Показ и объяснение,

открыток.
Орнаменты

Образцы изделий орнаментов.

Объяснение, демонстрация
наглядных пособий, упражнение
по выполнению работы.

Занятие – практикум

Демонстрация схем, показ и

Занятие – практикум

объяснение, практическая
работа. Технология
7

развивающего обучения.
Звезды

Альбом «Звездное небо оригами»,

Образцы изделий.

Занятие – практикум

Демонстрационное пособие

Демонстрация схем,

Занятие – практикум

«Новая жизнь фантиков»,

самостоятельная работа.

образцы звезд.
Поделки из фантиков

образцы поделок из фантиков.
Газетные трубочки

Образцы изделий: рамки, вазы,

Показ и объяснение,

корзинки.

практическая работа.

Занятие - практикум

Объемные поделки

Образцы с объемными поделками:

Демонстрация схем, показ и

цветы, вазы.

объяснение, практическая

Занятие –практикум

работа. Технология
11

развивающего обучения.
Работа с инструкционными
картами

Книги, схемы, чертежи

Демонстрация схем,

Творческая мастерская,
акция

Разработки конкурсов, видео

Демонстрация схем,

мастер - класса

самостоятельная работа, мастер

Занятие –практикум

самостоятельная работа.
Занятие – творчество

– класс.
Итоговое занятие

Разработка к открытому

Демонстрация схем,

(итоговому) занятию

самостоятельная работа.

Занятие –практикум

2.3.Формы аттестации /контроля и оценочные материалы
Стартовый уровень

результаты

Личностные

Планируемые результаты

Критерии оценивания

Самостоятельность,

Активен, проявляет стойкий познавательный

активность,

интерес, целеустремлен, прилежен, инициативен.

Виды контроля

Диагностический

промежуточной

инструментарий (формы,

аттестации

методы диагностики)

Наблюдение

Диагностические карты

Наблюдение

Диагностические карты

Наблюдение

Диагностические карты

Наблюдение

Диагностические карты

Наблюдение,
практические
задания

Сборник заданий

дисциплинированность.
Нравственность, гуманность.

Доброжелателен, правдив, заботится об
окружающих, пресекает грубость, недобрые

Метапредметные результаты

отношения к людям.
Слушать и слышать педагога,

Сосредоточен, внимателен, слушает и слышит

принимать во внимание

педагога.

мнение других людей.
Адекватность восприятия

Адекватно воспринимает информацию, уважает

информации, идущей от

мнение других.

педагога
Желание и стремление

Интерес поддерживается постоянно, работу может

пользоваться

выполнить самостоятельно.

инструкционными картами,
схемами. Читать
информацию, представленную
в виде рисунка
Формирование культуры
труда и совершенствование
трудовых навыков.

Самостоятельно организует рабочее место;

Наблюдение

Диагностические карты

Знание истории

Знает и отвечает на все вопросы теста

Викторина, опрос

Диагностические карты

Знание основных понятий,

Называет, понимает и показывает все понятия,

Викторина, опрос

терминов, условных

термины, условные обозначения и базовые формы.

Таблица базовых форм,
схемы с условными
обозначениями

Наблюдение,
практические
задания
Наблюдение,
практические
задания

Контрольные задания

Выставки, анализ

Диагностические карты

рационально использует необходимые материалы;
работы выполнены аккуратно.

возникновения оригами.

Предметные результаты

обозначений и базовых форм
оригами.
Умение
складывания Выполняет работу самостоятельно.
основных
базовых
форм,
используя основные приемы.
Делает самостоятельно.
Умение следовать устным
инструкциям.

Умение сделать изделие,

Сборник заданий

слушая устные указания.
Создание композиций с
изделиями, выполненными в
технике оригами; развитие

Работы отличаются ярко выраженной
индивидуальностью.

работ учащихся
32

художественного вкуса,
Развитие творческих
способностей и фантазии,
творческий подход к
выполнению работы.

Базовый уровень

результаты

Личностные

Планируемые результаты

Критерии оценивания

Самостоятельность,

Активен, проявляет стойкий познавательный

активность,

интерес, целеустремлен, прилежен, инициативен.

Виды контроля

Диагностический

промежуточной

инструментарий (формы,

аттестации

методы диагностики)

Наблюдение

Диагностические карты

Наблюдение

Диагностические карты

Наблюдение

Диагностические карты

Наблюдение

Диагностические карты

дисциплинированность.
Нравственность, гуманность.

Доброжелателен, правдив, заботится об
окружающих, пресекает грубость, недобрые

результаты

Метапредметные

отношения к людям.
Слушать и слышать педагога,

Сосредоточен, внимателен, слушает и слышит

принимать во внимание

педагога.

мнение других людей.
Адекватность восприятия

Адекватно воспринимает информацию, уважает

информации, идущей от

мнение других.
33

педагога
Умение пользоваться
инструкционными картами,
схемами. Читать
информацию,
представленную в виде
рисунков, схем.

Интерес поддерживается постоянно, работу может

Наблюдение,

выполнить самостоятельно.

практические
задания

Формирование культуры
труда и совершенствование
трудовых навыков.

Самостоятельно организует рабочее место;

Знание основных понятий,

Называет, понимает и показывает все понятия,

терминов, условных

термины, условные обозначения и базовые формы.

Наблюдение

Диагностические карты

Беседа, опрос,

Таблица базовых форм,

викторина

схемы с условными

рационально использует необходимые материалы;
работы выполнены аккуратно.

обозначений и базовых форм

обозначениями,

оригами.
Предметные результаты

Практические задания

диагностическая карта

Умение
складывания Выполняет работу самостоятельно.
основных
базовых
форм,
используя основные приемы.

Наблюдение,
Контрольное
занятие, творческие
мастерские

Умение читать простейшие
схемы изделий, создавать
изделия оригами, пользуясь

Выполняет работу самостоятельно.

Наблюдение

Диагностические карты

инструкционными картами и
схемами.
Умение следовать устным
инструкциям.

Делает самостоятельно.

Наблюдение

заданий

Умение сделать изделие,
слушая устные указания.
Создание композиций с
изделиями, выполненными в
технике оригами; развитие
художественного вкуса,

сборник практических

Работы отличаются ярко выраженной
индивидуальностью.

Развитие творческих
способностей и фантазии,
творческий подход к
выполнению работы.

Наблюдение,

Диагностические карты

викторины
Выставки,
практические
задания, творческие
мастерские

Стартовый уровень. Начальная диагностика проводится в начале учебного года и позволяет определить уровень
развития мелкой моторики необходимой для обучения, уровень личностного развития, а также организовать работу с
обучающимися для овладения предметными навыками.
Форма начальной диагностики – педагогическое наблюдение, практические задания. В конце учебного года
проводится промежуточная диагностика, которая позволяет определить усвоенные умения и навыки за текущий период
и готовность к освоению программы базового уровня.
Форма промежуточной диагностики – тесты, практические задания.
35

Базовый уровень. Для подведения уровня достижения поставленных целей и задач в конце базового уровня
обучения проводится итоговая диагностика.
Форма итоговой диагностики – опрос, тесты, практические задания, диагностические карты. На всех уровнях
обучения проводится текущий контроль освоения Программы – педагогическое наблюдение, самостоятельная
практическая работа. Оцениваются теоретические знания, практические умения и метапредметные знания и умения.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащимися планируемых результатов,
представленных в учебном плане.
Для исследования теоретических знаний используется методика методиста и педагога дополнительного
образования ГБОУ ЗДТДиМ. Максимкиной С.В. (Приложение 1, 2, 3). Для проверки знаний и умений складывания
базовых форм разработана авторская методика (Приложение 4). Оценка знаний по цветоведению проводится по картам
(Приложение 5). Метапредметные результаты оцениваются при помощи опроса или теста (Приложение 6). Оценка
личностных результатов проводится по методике Шиловой М.И. (Приложение 7, 8).
Результаты мониторинга вносятся в таблицу (Приложение 9, 10) по 3-х бальной системе. 21 – 1 балл составляет
минимальный уровень подготовки, не справляется с целями и задачами программы. – 2 балла средний уровень
подготовки предполагает самостоятельное выполнение заданий частично, требуется напоминание и помощь педагога. –
3 балла высокий уровень подготовки предполагает самостоятельное выполнение заданий. Результаты работы
фиксируются в таблицах, затем обрабатываются аналитическим методом и выводится в процентное соотношение.

3. Список литературы
Нормативные документы
1.

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».
2.

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных

гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
3.

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года

(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р).
4.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ

от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН).
5.

Приказ

Министерства

образования

науки

Российской

Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями,

осуществляющими

образовательную

деятельность,

электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ».
6.

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской

Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
7.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от

09.11.2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядка).
8.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от

30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196».

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от

03.09.2019 г. № 467 «Об учреждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
10.

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О

направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая
разноуровневые программы»».
11.

Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 г. № АК-2563/05 «О

методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ».
12.

Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О

направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими
рекомендациями

по

реализации

общеобразовательных

программ,

адаптированных

дополнительных

способствующих

социально-

психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с
учетом их особых образовательных потребностей»).
13.

Приказ Министерства общего и профессионального образования

Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года».
14.

Приказ Министерства образования и молодежной политики

Свердловской области, ГАН ОУ СО «Дворец молодежи» от 04.03.2022 №
219-д «О внесении изменений в методические рекомендации «Разработка
дополнительных

общеобразовательных

общеразвивающих

программ

образовательных организациях», утвержденные приказом ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» от 01.11.2021 № 934-д» (вместе с методическими
рекомендациями

«Разработка

дополнительных

общеобразовательных

общеразвивающих программ в образовательных организациях»).
38

15.

Устав МАУ ДО «ЦВР».

Литература, использованная при составлении программы.
1.

Афонькины Сергей и Елена «Все об оригами» С - П.; СЗКО

«Кристалл», 2010г.;
2.

Афонькин С.Ю., Е.Ю. Афонькина «Оригами. Волшебный квадрат »,

2010 г.;
3.

Бесова М.А. «В школе и на отдыхе» - познавательные игры для

детей от 6 до 10 лет. Ярославль: Академия развития (Игра. Обучение. Развитие.
Развлечение), 1998 г, 234 с.
4.

Богатова Ирина Владимировна «Оригами» Изд. 2-е, испр. и доп. -

М. Мартин, 2010 -120 с.;
5.

Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е. «Нестандартные и интегрированные

уроки по курсу «Окружающий мир», М.: «Дом печати - Вятка», 2006 г. детей на
2012 - 2017 годы;
6.

Кузьмина М.А. Новая жизнь фантиков и пуговиц /М.А. Кузьмина.-

М. Эксмо, 2012. – 96 с.;
7.

Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. «Школа докторов природы или 135

уроков здоровья», М.: «Вако», 2010г.;
8.

Сержантова Татьяна Борисовна «366 моделей оригами» 5-е изд. М.:

«Айрис - пресс», 2009г.;
9.

Сержантова Татьяна Борисовна 100 ПРАЗДНИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ

ОРИГАМИ. ООО «Издательство Айрис – пресс», 2007 г, 208 с;
10.

Сержантова Татьяна Борисовна ОРИГАМИ. БАЗОВЫЕ ФОРМЫ,

ООО «Издательство Айрис – пресс», 235 с;
11.

Соколова С.В. Оригами. Большая настольная книга для всей семьи.

240 лучших проектов для совместного творчества, ООО издательство «Эксмо»,
2009 г, 688с;
12.

Соколова С. «Праздник оригами» С - П.; «Домино», 2010 г, 352 стр;

13.

Тарабарина Т.И. «50 развивающих игр», Ярославль: Академия

развития, (Серия «Потехе – час), 2001г, 111 с;
39

14.

Тарабарина Т.И. «1000 загадок» Популярное пособие для родителей

и педагогов, Академия развития, (Серия «Потехе – час), 2010 г, 220 стр.
Литература для обучающихся и родителей
15.

Афонькин С.Ю., Е.Ю. Афонькина «Игрушки из бумаги». СПб изд.

дом «Литера» 2010 г.;
16. Афонькин С.Ю., Е.Ю. Афонькина «Игры и фокусы с бумагой» СПб
изд. дом «Литера 2010г.;
17. Ильин И.С., Ильин С.Д. Оригами. Лучшие модели – М . ООО ТД
«Издательство Мир книги», 2010 – 192с.;
18. Кириченко Г.В. ОРИГАМИ. Игрушки из бумаги. ООО «Издательство
ПОЛИГОН», Санкт – Петербург, ООО «Издательство АСТРЕЛЬ» Москва.;
19. Маурисио Роблес. ОРИГАМИ для всей семьи. Издательство Клуб
семейного досуга. Харьков. Белгород. 2010.;
20. Сержантова Т. «Оригами - лучшие модели», М.: «Айрис пресс», 2011г.;
21. Соколова С. «Азбука оригами» С - П.; «Терция», 2009г.;
22. Соколова С. «Сказка оригами» игрушки из бумаги. Санкт - Петербург,
изд. «ЭКСМО», 2008г.;
23. Соколова С. Энциклопедия рукоделия «Оригами», М.: «ЭКСМО»,
2004г.;
24. Сборник лучших моделей из бумаги. М., Терра - книжный клуб,
2010г.

Приложения
Приложение 1
Диагностический инструментарий №1
Тест оригами для 1 года обучения
1.Как с японского переводится слово «оригами»?
А. «Ори» - сложенная, «Ками» - бумага
Б. «Ори» - бумага, «Кама» - камень
В. Слово оригами не переводится
2. Какая форма является основной в оригами?
А. Треугольная.
Б. Прямоугольная.
В. Квадратная.
4. Что называют основой, заготовкой изделия?
А. Форма оригами
Б. Базовой формой
В. Базой изделия
5. Как называется базовая форма, где квадратный лист бумаги
складывается пополам?
А. Блин.
Б. Книга.
В.Дверь.
6. Сколько основных базовых форм указаны в книгах по оригами?
А. 20.
Б. 15.
В. 12.

7. Укажи, какой из перечисленных материалов имеет все названные
свойства: гибкий, гладкий, непрозрачный?
А. Бумага
Б. Стекло
В. Поролон
8. Из чего изготавливают бумагу?
А. Из древесины
Б. Из хлопка
В. Изо льна
3 балла – знает и отвечает на все вопросы теста; 2 балла – знает
половину вопросов теста; 1 балл – знает 1/3вопросов теста

Приложение 2
Диагностический инструментарий № 2
Тест «История оригами» для 2 года обучения
1.Как с японского переводится слово «оригами»?
А. «Ори» - сложенная, «Ками» - бумага
Б. «Ори» - бумага, «Кама» - камень
В. Слово оригами не переводится
2. Какая форма является основной в оригами?
А. Треугольная.
Б. Прямоугольная.
В. Квадратная.
3. Что создал японский оригамистАкираЙошизава?
А. Создал украшения для праздничного стола.
Б. Придумал простые условные обозначения.
В. Сделал из бумаги много журавликов.
4. Что называют основой, заготовкой изделия?
А. Форма оригами
Б. Базовой формой
В. Базой изделия
5. Как называется базовая форма, где квадратный лист бумаги
складывается пополам?
А. Блин.
Б. Книга.
В.Дверь.
6. Сколько основных базовых форм указаны в книгах по оригами?
А. 20.
Б. 15.
В. 12.

Приложение 3
Диагностический инструментарий № 3
Тест по оригами для 3 года обучения
1. В какой стране возникло искусство «оригами»:
•

в Китае;

•

в Японии;

•

в России.

2. Что такое «оригами»:
•

искусство складывания фигурок из бумаги;

•

искусство выполнения поделок из бумаги;

•

способ складывания фигурок из квадрата.

3. Для складывания фигурок «оригами» необходимо знать:
•

иностранные языки;

•

всех педагогов - оригамистов;

•

условные обозначения и приёмы складывания;

4. Что такое «базовые формы»:
•

простые заготовки, сложенные в технике «оригами», на основе

которых складывают ряд различных фигурок;
•

простая поделка из бумаги;

•

простая объёмная фигура из бумаги.

5. Назови «базовые формы», принятые в «оригами»:
•

дверь, конфета, книжка, двойной треугольник;

•

треугольник, дверь, книжка, птица;

•

круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

6. Дать понятие «классическое оригами»:
•

это фигурки, выполненные из бумаги;

•

это фигурки, сложенные из листа бумаги без клея и ножниц

•

это бумажные фигурки, собранные в композицию.
45

7. Что такое «кирикоми оригами»:
•

разрезанная бумага;

•

фигурки, сложенные из листа бумаги с применением ножниц;

•

фигурки, выполненные из мятой бумаги.

8. Комбинированное или составное оригами – это:
•

бумажная фигурка, собранная из нескольких оригамных деталей

разного вида или размера с помощью замочков или клея;
•

соединение оригамных фигур в композицию;

•

приклеивание оригамных фигурок на лист бумаги.

9. Из модулей можно собрать:
•

только объёмные фигуры;

•

объёмные фигуры, картины, панно, композиции;

•

только лебедя.

10. Детям необходимо заниматься «оригами», так как это искусство:
•

развивает руки;

•

даёт детям много бумажных игрушек;

•

развивает умственные и творческие способности детей.

3 балла – знает и отвечает на все вопросы теста; 2 балла – знает
половину вопросов теста; 1 балл – знает 1/3вопросов теста.

Приложение 4
Диагностический инструментарий № 4
Знание и умение складывать базовые формы по памяти.
Задание: загадывается загадка или дается схема – чертеж на
конкретную базовую форму, а учащиеся должны выполнить изделие-отгадку
(базовую форму).
Загадки:
Языка нет, а рассказывает (книга).
Одной ручкой всех встречает, другой ручкой провожает (дверь).
Что на сковородку поливают и вчетверо сгибают? (блин).
Однорукий великан поднял руку к облакам, занимается трудом,
помогает строить (дом).
Чтобы по воде в нем плыть, нужно нам педаль крутить (катамаран).
Хвостом виляет, зубаста, а не лает? У родителей и деток вся одежда из
монеток (рыба).
Листья падают с осин, мчится в небе острый клин (птицы).
Скачет зверушка, не рот, а ловушка, попадут в ловушку и комар, и
мушка (лягушка)

Приложение 5
Диагностический инструментарий № 5
Знание

последовательности

выполнения

композиции в технике

аппликация и графического рисунка.
Задание:

выбери

расставь,

отмечая

кружках

цифрами,

последовательность этапов выполнения работы в технике аппликации из
бумаги.
Выберу
Картон для фона

Выберу цвет бумаги для
аппликации

Нарисую форму вазы
и вырежу ее.

Нарисую цветы и
вырежу

Приклею вазу на картон
5

Приклею цветы

Выберу формат своей
работы

Распредел все элементы
8

аппликации

по

замыслу.

Приложение 6
Диагностический инструментарий № 6
«Умение организовать рабочее место»
1. Какие действия ты выполняешь при подготовке к занятию?
(выбрать предложенный вариант)
a)

выбираешь рабочую папку для занятия;

слушаешь учителя и потом достаешь рабочую папку с

материалом;
c)

выкладываешь на стол все, что у тебя есть.

Умеешь ли ты планировать свое рабочее время на занятии?

работаешь быстро, чтобы успеть выполнить все задание;

ждешь помощи от педагога;

у тебя всегда есть запас времени.

Умеешь ли ты анализировать свою работу и своих товарищей?

мне нравится все, что я делаю

мне важно, чтобы мою работу оценил педагог

я имею свое мнение и высказываю его товарищам

Приложение 7
Диагностический инструментарий для 1 года обучения
Самостоятельность, активность, дисциплинированность
3

активен,

проявляет

стойкий

познавательный

интерес,

Приложение 8
Диагностический инструментарий для 2 года обучения
Самостоятельность, активность, дисциплинированность
3

активен,

проявляет

стойкий

познавательный

интерес,

целеустремлен, прилежен, инициативен;
2- активен, проявляет стойкий интерес, трудолюбив, добивается
хороших результатов;
1 - пассивен, наблюдает за деятельностью других. Результативность
невысокая.
Нравственность, гуманность
3- доброжелателен, правдив, заботится об окружающих, пресекает
грубость, недобрые отношения к людям;
2- доброжелателен, заботится об окружающих, но не требует этих
качеств от других;
1 - помогает другим по поручению педагога, в присутствии взрослых
скромен, а со сверстниками груб.
Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения
3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого
от других;
2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится
о других;
1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля.

Приложение 9
Диагностический инструментарий для 3 года обучения

Отношение к учению. Соответствие программным требованиям.
3- Проявляет повышенный интерес к занятиям, всегда добросовестен в
учении;
2- Проявляет познавательную активность в рамках программы, сам не
проявляет инициативы в использовании дополнительного материала;
1 - Интерес к знаниям проявляет выборочно то, что ему нравится, не
старается.
Отношение к продуктам труда людей и природе.
3 - Очень бережно относится к продуктам труда людей и природе;
2 - В целом относится бережно к продуктам труда и природе;
1 - Небрежен в обращении с продуктами труда и природой.
Эстетическое отношение к действительности.
3 - Воспринимает красоту окружающего мира. Проявляет интерес к
различным видам искусства;
2 - Воспринимает красоту окружающего мира, но не всегда ярко и
образно выражает свои чувства. Интерес к различным видам искусства
ситуативный;
1 - Проявляется ограниченность в восприятии красоты окружающего
мира, эстетические чувства проявляет редко. Интереса к искусству почти не
обнаруживает.
Доброжелательное отношение к людям.
3 - Следует нравственным нормам в любых ситуациях, проявляет
готовность помочь товарищам, взрослым в случае необходимости;
2 - В сложных конфликтных ситуациях нередко теряется, не всегда
руководствуется нравственными нормами, помогает другим, если подскажут;
53

1 - Затрудняется принять правильное решение в жизненных ситуациях,
нередко поступает вопреки нравственным нормам.
Требовательное отношение к себе.
3 - Всегда требователен к себе, не позволяет расслабиться;
2 - Чаще всего требователен к себе, но иногда допускает расслабление;
1 - Стремится уйти от трудностей, требований к себе не предъявляет

Диагностическая карта мониторинга
Стартовый уровень
Показатели, критерии

Степень выраженности оцениваемого качества
Теоретическая подготовка

Знание истории возникновения
оригами

Знание основных понятий, терминов,
условных обозначений и базовых
форм оригами.

Число
баллов

Знает и отвечает на все вопросы теста

Знает половину вопросов теста

Знает 1/3вопросов теста

Называет, понимает и показывает все понятия, термины, условные
обозначения и базовые формы.

Самостоятельно называет (показывает) 4-5 термина , 5- 6 - базовых
форм.

Называет (показывает) 1-2 термина , 3- 4 - базовых форм

Практическая подготовка
Умение
складывания основных Выполняет работу самостоятельно.
базовых форм, используя основные Выполняет работу с частичной помощью педагога или товарищей.
приемы.
Выполняет работу только совместно с педагогом.

3
2
1

Методы
диагностики
тест

Таблицы,
Схемы.

контрольные
работы

Умение следовать устным
инструкциям.
Умение сделать изделие,
устные указания.

делает самостоятельно.
делает с помощью педагога или товарищей.
слушая не может делать самостоятельно

Создание композиций с изделиями,
выполненными в технике оригами;
развитие художественного вкуса,

Работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью.

Работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню
Развитие творческих способностей и группы.
фантазии, творческий подход к Работы выполнены на недостаточном уровне.
выполнению работы.

3
2
1

Проверочные
работы

Педагогическое
наблюдение
Самостоятельные
работы

2
1

коммуникативные

Метапредметные умения и навыки
Слушать и слышать педагога,
принимать во внимание мнение
других людей.
Адекватность восприятия
информации, идущей от
педагога.

Сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога.

Воспринимает учебную информацию при напоминании и контроле.

Испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания.
Адекватно воспринимает информацию, уважает мнение других.
Познавательный интерес проявляется периодически.

1
3
2

Необходимо личное внимание и контроль.

Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.

Познавате
льные
регулятивные

Желание и стремление
пользоваться инструкционными
картами, схемами. Читать
информацию, представленную в
виде рисунка

Формирование культуры труда и
совершенствование трудовых
навыков.
Оцениваются умения:
организовать свое рабочее место,
рационально использовать
материалы, аккуратность
выполнения работы.

Интерес поддерживается постоянно, работу может выполнить
самостоятельно.
Читает и понимает схемы с помощью товарищей или педагога
Интерес поддерживается постоянно, работу может выполнить
самостоятельно.
Читает и понимает схемы с помощью товарищей или педагога

Интерес поддерживается
самостоятельно.

постоянно,

работу может

выполнить

Рабочее место организует только под контролем педагога;

2
1
2

Педагогическое
наблюдение.
Практические
задания
Педагогическое
наблюдение.

материалы для работы подбирает с помощью педагога;

Личностные показатели
Качества личности
Самостоятельность, активность,
дисциплинированность.

Число
баллов

Методы
диагностики

Активен, проявляет стойкий познавательный интерес,
целеустремлен, прилежен, инициативен.

Педагогическое
наблюдение

Активен, проявляет стойкий интерес, трудолюбив, добивается
хороших результатов.

Педагогическое
наблюдение

Пассивен, наблюдает за деятельностью других. Результативность
невысокая

Педагогическое
наблюдение

Признаки проявления качеств личности

Нравственность, гуманность.

Доброжелателен, правдив, заботится об окружающих,
пресекает грубость, недобрые отношения к людям.

Педагогическое
наблюдение

Доброжелателен, заботится об окружающих, но не требует
этих качеств от других.

Педагогическое
наблюдение

Помогает другим по поручению педагога, в присутствии
взрослых скромен, а со сверстниками груб.

Педагогическое
наблюдение

Приложение 11
Диагностическая карта мониторинга
Базовый уровень (второй год обучения)
Показатели, критерии

Степень выраженности оцениваемого качества
Теоретическая подготовка

Число
балло
в
3

Методы
диагностики
Таблицы,
схемы

2
1
3

контрольные
работы

2
1
58

Умение читать простейшие Выполняет работу самостоятельно.
схемы изделий, создавать
изделия оригами, пользуясь Выполняет работу с частичной помощью педагога или товарищей.
инструкционными картами и
Выполняет работу только совместно с педагогом.
схемами.

Умение следовать устным
инструкциям.
Умение сделать изделие,
слушая устные указания.

Позн
авате

коммуникативные

Создание композиций с
изделиями, выполненными
в технике оригами; развитие
художественного
вкуса,
творческих способностей и
фантазии,
творческий
подход
к
выполнению
работы.
Слушать и слышать
педагога, принимать
во внимание мнение
других людей.
Адекватность
восприятия
информации, идущей
от педагога.
Умение пользоваться
инструкционными
картами, схемами.

3
2

Практические
задания

Делает самостоятельно.

Проверочные
работы

Делает с помощью педагога или товарищей.

Не может делать.

Работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью.

Работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню
группы.

Работы выполнены на недостаточном уровне.

Метапредметные умения и навыки
Сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога.

Воспринимает учебную информацию при напоминании и контроле.

Испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания.
Адекватно воспринимает информацию, уважает мнение других.
Познавательный интерес проявляется периодически.
Необходимо личное внимание и контроль.

1
3
2
1

Педагогическое
наблюдение.

Интерес поддерживается постоянно, работу может выполнить
самостоятельно.

Практические задания

Самостоятельные
работы

Педагогическое
наблюдение.

регулятивные

Читать информацию, Читает и понимает схемы с помощью товарищей или педагога
представленную в
виде рисунков, схем. Понимает и читает схемы частично, работу делает только с помощью
педагога.
Формирование
культуры труда и
совершенствование
трудовых навыков.
Оцениваются умения:
организовать
свое
рабочее
место,
рационально
использовать
материалы,
аккуратность
выполнения работы.

Самостоятельно организует рабочее место;

2
1

рационально использует необходимые материалы;

Педагогическое
наблюдение.

работы выполнены аккуратно.
При организации рабочего места частично допускает небрежность;

присутствует наличие лишних материалов, либо неверно подобраны.
Рабочее место организует только под контролем педагога;

материалы для работы подбирает с помощью педагога;

Личностные показатели
Качества личности
Самостоятельность,
активность,
дисциплинированность.

Число
баллов

Методы диагностики

Активен, проявляет стойкий познавательный интерес,
целеустремлен, прилежен, инициативен.

Педагогическое
наблюдение

Активен, проявляет стойкий интерес, трудолюбив, добивается
хороших результатов.

Педагогическое
наблюдение

Пассивен, наблюдает за деятельностью других. Результативность
невысокая.

Педагогическое
наблюдение

Признаки проявления качеств личности

Нравственность, гуманность. Доброжелателен, правдив, заботится об окружающих, пресекает
грубость, недобрые отношения к людям.

Доброжелателен, заботится об окружающих, но не требует этих
качеств от других.

Педагогическое
наблюдение

Диагностическая карта мониторинга
Базовый уровень (третий год обучения)
Показатели, критерии

Степень выраженности оцениваемого качества
Теоретическая подготовка

Знание основных понятий,
Называет, понимает и показывает все понятия, термины, условные
терминов, условных
обозначения и базовые формы.
обозначений и базовых форм
Самостоятельно называет (показывает) 4-5 термина , 5- 6 - базовых
оригами.
форм.
Называет (показывает) 1-2 термина , 3- 4 - базовых форм.
Практическая подготовка
Умение складывания всех Выполняет работу самостоятельно.
(12)
базовых
форм, Выполняет работу с частичной помощью педагога или товарищей.
используя основные приемы Выполняет работу только совместно с педагогом.
оригами.
Умение
читать
схемы Выполняет работу самостоятельно.
изделий, создавать изделия
оригами,
пользуясь Выполняет работу с частичной помощью педагога или товарищей.
инструкционными картами и Выполняет работу только совместно с педагогом.
схемами.
Умение самостоятельно
изготовить поделку от
начала и до конца по
образцу или по устному

Число
баллов
3

Методы диагностики
Таблицы,схемы

2
1
3
2
1

Контрольные работы

Практические задания

2
1

Работу выполняет самостоятельно.
Работу делает с помощью педагога или товарищей.

3
2

Работу самостоятельно не может делать.

Проверочные работы

заданию педагога.

Слушать и слышать
педагога, принимать во
внимание мнение
других людей.
Адекватность
восприятия
информации, идущей
от педагога.
Самостоятельность в
подборе и работе с
литературой: подбирать
и анализировать
специальную
литературу.

познавательн
ые

коммуникативные

Работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью.

Работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню
группы.

Работы выполнены на недостаточном уровне.

Метапредметные умения и навыки
Сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога.

Воспринимает учебную информацию при напоминании и контроле.

Испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания.
Адекватно воспринимает информацию, уважает мнение других.

1
3

Познавательный интерес проявляется периодически.

Необходимо личное внимание и контроль.

Работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых
затруднений.
Работает с литературой с помощью педагога или родителей.

Испытывает серьезные затруднения при выборе и работе с
литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога.

Самостоятельные работы

Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.

Педагогическое
наблюдение.
Практические задания

Осуществлять учебноисследовательскую
деятельность (писать
рефераты доклады,
проводить учебные
исследования, работать
над проектом).

Работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых
затруднений, активно и самостоятельно принимает участие.
Работает с литературой с помощью педагога или родителей,
добивается результата с помощью педагога.
Испытывает серьезные затруднения при выборе и работе с
литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога

Самостоятельно организует рабочее место; рационально использует
необходимые материалы; работы выполнены аккуратно.

При организации рабочего места частично допускает небрежность;

2
1

регулятивные

Самостоятельность в
учебноисследовательской
работе
Формирование
культуры труда и
совершенствование
трудовых навыков.
Оцениваются умения:
организовать свое
рабочее место,
рационально
использовать
материалы,
аккуратность
выполнения работы.

Педагогическое
наблюдение.
Практические задания

Педагогическое
наблюдение.

присутствует наличие лишних материалов, либо неверно
подобранных.
Рабочее место организует только под контролем педагога;

материалы для работы подбирает с помощью педагога;

Личностные показатели
Показатели, критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Отношение к учению
Соответствие программным
требованиям.

Проявляет повышенный интерес к занятиям, всегда добросовестен в
учении.

Отношение к продуктам
труда людей и природе
Эстетическое отношение к
действительности.

Доброжелательное
отношение к людям

Проявляет познавательную активность в рамках программы, сам не
проявляет инициативы в использовании дополнительного материала
Интерес к знаниям проявляет выборочно то, что ему нравится, не
старается
Очень бережно относится к продуктам труда людей и природе.
В целом относится бережно к продуктам труда и природе
Небрежен в обращении с продуктами труда и природой
Воспринимает красоту окружающего мира. Проявляет интерес к
различным видам искусства.
Воспринимает красоту окружающего мира, но не всегда ярко и
образно выражает свои чувства. Интерес к различным видам
искусства ситуативный.
Проявляется ограниченность в восприятии красоты окружающего
мира, эстетические чувства проявляет редко. Интереса к искусству
почти не обнаруживает.
Следует нравственным нормам в любых ситуациях, проявляет
готовность помочь товарищам, взрослым в случае необходимости.
В сложных конфликтных ситуациях нередко теряется, не всегда
руководствуется нравственными нормами, помогает другим, если
подскажут.
Затрудняется принять правильное решение в жизненных ситуациях,
нередко поступает вопреки нравственным нормам.

Требовательное отношение к Всегда требователен к себе, не позволяет расслабиться.
себе
Чаще всего требователен к себе, но иногда допускает расслабление.
Стремится уйти от трудностей, требований к себе не предъявляет.

Число
баллов
3

методы диагностики
Педагогическое
Наблюдение

2
1
3
2
1
3

Наблюдение
Наблюдение.

Наблюдение

1
3
2
1

Наблюдение

Самоуважение, соблюдение
правил культуры поведения

Помогает другим по поручению педагога, в присутствии взрослых
скромен, а со сверстниками груб.

Добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого
от других
Добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о
других
Нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля

3
2
1

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение