ДООП Программирование

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00DB59B9BA9C45C8B8734114646D165342
Владелец: Василевич Марина Владимировна
Действителен: с 22.02.2024 до 17.05.2025

YITP ABJIEHI1E OEP A30BAHIDI A,ZJ;MI1HI1CTP AD;I1I1
CEBEPOYP AJihCKOfO fOPO,ZJ;CKOfO OKPYfA
MyH111i;-1u1anI>Hoe aBTOHOMHoe yqpe)l{'..n;eHHe .n;orroJIHHTeJII>Horo o6pa3oBamrn
«l(eHTp BHeIIIKOJibHOH pa6oTbI»

IIpm-i.HTa Ha 3ace.n;aHHH
rre.n;aror11qecKoro coBeTa

MAY ,[(0 «l(BP»
IIpoToKoJI .N~ 5 OT 02.05.2023 r.

.. -

)l;onoJinuTeJibHaH o6meo6pa3oBaTeJihHaH 06mepa3euea10maH nporpaMMa
TexuuqecKoii uanpaeJieuuocTu
«IlporpaMMupoeauue»

Bo3pacT yqaru;Hxc.H: 14-18 JieT
CpoK peanH3aD;HH: 2 ro.n;a
06ieM rrporpaMMbI: 216 qac.

ABTop-cocTaBHTeJib:
rapH60B 0 ..51.,
rre.n;aror .n;orroJIHHTeJII>Horo
o6pa30BaHH.H

r. CeBepoypanocK

Оглавление
1. Основные характеристики ..................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записка ....................................................................................... 3
1.2. Цель и задачи ..................................................................................................... 10
1.3. Планируемые результаты……………………………………………………….13
1.4. Содержание общеразвивающей программы……………………………..……15
2. Организационно-педагогические условия .......................................................... 22
2.1. Календарный учебный график ......................................................................... 22
2.2. Условия реализации .......................................................................................... 22
2.3. Формы аттестации и контроля/оценочные материалы……………………….29
3. Список литературы……………………………………………………………….38
Приложения………………………………………………………………………….40

1. Основные характеристики
Пояснительная записка
Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

«Программирование» (далее – Программа) технической направленности.
Нормативно-правовые основания разработки Программы
1.

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012г. № 273.
2.

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных

гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
3.

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года

(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р).
4.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ ОТ

28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
5.

Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении

Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность,

электронного

обучения,

дистанционных

образовательных

технологий при реализации образовательных программ».
6.

Приказ Министерства просвещения Российской Федераций от

27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной

деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным

развивающим программам».
7.

Закон Свердловской области от 21 декабря 2015 года n 151-оз

«О стратегии социально-экономического развития Свердловской области на 2016
- 2030 годы» (с изменениями на 22 марта 2018 года)
8.

Приказ МОиПО Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об

утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской
области на период до 2035 года».
3

Государственная

программа

Свердловской

области

«Развитие

системы образования в Свердловской области до 2024 года» утвержденная
постановлением Правительства Свердловской области от 29.12.2016 № 919-ПП
[Электронный ресурс] / http://www.pravo.gov66.ru/10983/.
10.

Приказа

Государственного

автономного

нетипового

образовательного учреждения Свердловской области «Дворец молодежи» от
26.10.2023 № 1104-д «Об утверждении методических рекомендаций».
11.

«Стратегия социально-экономического развития Североуральского

городского округа на период до 2030 года» (31.08.2018 № 913) утвержденная
решением Думы Североуральского городского округа от 26.12.2018 № 85.
12.

Постановление Администрации Североуральского городского округа

от 31.08.2018 года № 913 «Об утверждении муниципальной программы
Североуральского городского округа

«Развитие системы образования

Североуральском городском округе до 2024 года».
13.

Устав МАУ ДО «ЦВР».

Программа направлена на поддержку среды для детского научнотехнического творчества и для обеспечения возможности самореализации
учащихся. Содержание программы охватывает основные, базовые возможности
языков

программирования.

Перед

учащимися

ставятся

логические

математические задачи, которые им предстоит решить с помощью различных
языков программирования. Программой предусмотрено двухлетнее обучение:
первый год – стартовый уровень; второй год – базовый уровень. Обучающиеся по
данной программе, в процессе занятий получают знания о профессиях, связанных
с

программированием

получают

возможность

профессиональном

самоопределении.
Актуальность программы определяется:
Соответствием комплексу мероприятий проекта "Уральская инженерная
школа" (2015 - 2034 годы), направленных на повышение мотивации обучающихся
к изучению предметов естественно-научного цикла и последующему выбору
рабочих профессий технического профиля и инженерных специальностей. Целью
проекта «Уральская инженерная школа», одобренного Указом Губернатора
4

Свердловской области от 06 октября 2016 года № 453-УГ, является обеспечение
условий для подготовки в Свердловской области рабочих и инженерных кадров в
масштабах

качеством,

полностью

удовлетворяющим

текущим

перспективным потребностям экономики региона с учетом программ развития
промышленного

сектора

экономики,

обеспечения

импортозамещения

возращения отечественным предприятиям технологического лидерства. Данная
подготовка возможна через внедрение инженерного образования со школьного
возраста, как фактора интеллектуального совершенствования, способствующего
раскрытию творческого потенциала учащихся и определяется запросом общества
и общеобразовательных организаций в части расширения и углубления знаний в
предметной области информатика, формированием инженерно-технологического
мышления, формированием прикладных компетенций цифровой экономики,
владения информационными технологиями и языками программирования.
Необходимостью

решения

задачи

выбора

учащимися

дальнейшего

профессионального развития.
Отличительные особенности программы, новизна программы
В ходе разработки программы проанализированы учебные материалы
общеобразовательных, средних и высших учебных заведений России:


Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Программирование» ЦДЮТТ Московского района Санкт-Петербурга;


Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Олимпиадное программирование», ГАОУДО «Центр для одарённых детей
«Поиск», г. Ставрополь;


Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Прикладное программирование в C/C++», ГБПОУ «Воробьёвы горы», г. Москва;


Рабочая

программа

дисциплины

«Основы

алгоритмизации

программирования»,


Колледж

информатики

программирования

ФГОБУ

ВО

«Финансовый университет при правительстве Российской Федерации», г. Москва;



Программа

подготовки

специалистов

среднего

звена

«Программирование в компьютерных системах» СПб ГБПОУ «Петровский
колледж», г. Санкт Петербург;


Рабочая

программа

дисциплины

«Основы

программирования»

ФГБОУ ВО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»;


Рабочая программа дисциплины «Программирование» ФГАОУ ВО

«Новосибирский

государственный

исследовательский

государственный

университет».
На основе изученных материалов был разработан учебный план, наиболее
востребованный старшеклассниками.
Отличительной особенностью данной программы является более объёмное
изучение процессов программирования в разных средах и применение
полученных знаний и навыков в практике с применением одноплатных
компьютеров при выполнении сложных, многоуровневых заданий по созданию
программных продуктов для комплексного управления исполнительными,
контрольными механизмами и детекторами. Большее количество часов отводится
на практическую и проектную деятельность. Предполагаются другие виды
технического творчества учащихся, например, разработка и воплощение
собственных разработок учащихся для участия в олимпиадах и чемпионатах,
расширение конструкторской деятельности учащихся, через включение в
учебную деятельность, помимо программирования таких дисциплин как
конструирование,
обучающихся

моделирование
принципами

прототипирование,

программирования

ознакомление

возможностями

его

практического применения.
Программа представляет собой линейную последовательность освоения
содержания в течение двух лет в одной образовательной организации.
Возможна

реализация

индивидуального

образовательного

маршрута

обучающегося по индивидуальному плану.
Целевая группа Программы – дети 14-18 лет, проявляющие интерес к
программированию или робототехнике.
6

Программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей
развития детей 14–18 лет, связанных:
- с осуществлением, благодаря развитию рефлексии общих способов
действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области,
качественного преобразования учебных действий: моделирования, контроля и
оценки, и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых
учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной
деятельности и построению жизненных планов в обозримой перспективе;
- с формированием у обучающегося научного типа мышления, который
ориентирует его на общекультурные нормы, примеры и закономерности
взаимодействия с окружающим миром;
- с овладением коммуникативными средствами и способами организации
взаимодействия

сотрудничества,

развитием

учебного

сотрудничества,

реализуемого в отношениях, обучающихся с преподавателем и сверстниками;
- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного
сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционнолабораторной исследовательской.
Указанный этап подросткового развития (14–18 лет, 8–11 классы),
характеризуется:
- бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за
сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями
прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка
значительных субъективных трудностей и переживаний;
- стремлением подростка к общению и совместной деятельности со
сверстниками;
-

особой

чувствительностью

морально-этическому

«кодексу

товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения
взрослого мира;
-

обострённой,

связи

возникновением

чувства

взрослости,

восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые
существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное
7

формирование нравственных понятий и убеждений, выработку принципов,
моральное развитие личности; т. е. моральным развитием личности;
- сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием
между потребностью подростков в признании их взрослыми со стороны
окружающих и собственной неуверенностью в этом, проявляющимися в разных
формах непослушания, сопротивления и протеста;
- изменением социальной ситуации развития: ростом информационных
перегрузок, характером социальных взаимодействий, способами получения
информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность
формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств
личности связывается с активной позицией преподавателя, а также с
адекватностью построения образовательного процесса и выбором условий и
методик обучения.
Дополнительная общеразвивающая программа имеет особое значение для
продолжения обучения в профессиональной образовательной организации или
образовательной

организации

высшего

образования,

профессиональной

деятельности и успешной социализации.
Наполняемость групп: 8-10 человек.
Указанное количество позволяет уделить достаточное внимание каждому
учащемуся и учитывает количество материально-технического оборудования.
Условия приема детей: на обучение по программе принимаются все
желающие учащиеся общеобразовательных школ, при наличии свободных мест.
Уровень Программы
Программа является многоуровневой и предусматривает «Стартовый
уровень» (первый год обучения) и «Базовый уровень» (второй год обучения).
Данная форма реализации учтена в Программе в виде распределения организации
форм

материала

на

общедоступную

для

первого

года

обучения

специализированную для второго года обучения.
Объем общеобразовательной программы – 216 часов:
Срок освоения общеобразовательной программы:
8

Программа рассчитана на 2 года обучения:
1 год обучения (Стартовый уровень) – 72 часа,
2 год обучения (Базовый уровень)– 144 часа.
Режим занятий
Первый год обучения (Стартовый уровень):
Продолжительность одного академического часа – 45 мин.
Общее количество часов в неделю – 2 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
Второй год обучения (Базовый уровень):
Продолжительность одного академического часа – 45 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 4 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Формы обучения
Стартовый уровень освоения: очная.
Базовый уровень освоения: очная.
Перечень видов занятий
Стартовый уровень освоения: лекция, беседа, практическое занятие.
Базовый уровень освоения: лекция, беседа, практическое занятие,
лабораторное занятие, мастер-класс, экскурсия.
Описание форм обучения и видов занятий
Программой предусмотрены как индивидуальные, так и групповые формы
обучения. Индивидуальные занятия предусмотрены при подготовке к участию в
конкурсных мероприятиях и при освоении вариативной части программы (на
занятия в малых группах отводится от 0,5 до 2 часов в неделю).
Основополагающие разделы программы реализуются в фронтальной,
индивидуально-групповой, групповой формах, а разделы с проведением
исследований и созданием творческих проектов реализуются в малых группах (не
более 5 человек).
Программа предполагает постепенное расширение знаний, умений и
навыков, их углубление в ходе освоения материала на протяжении двух лет
9

обучения. В процессе реализации программы используются разнообразные
формы организации занятий: беседа, лекция, практическое занятие, мастер-класс,
экскурсия, итоговое занятие.
Теоретический материал реализуется не только в традиционной форме
бесед, лекций, но и через проведение анализа после практических исследований.
Практические занятия проводятся в форме выполнения задания по
технологическим

картам

и по собственному замыслу с

последующим

экспериментированием, исследованием разных модификаций конструкции.
Формы подведения итогов реализации программы
Формы подведения итогов реализации:
- для Стартового уровня обучения: презентация, практическое занятие,
участие в конкурсах и олимпиадах;
- для Базового уровня: тестирование, представление итогов проектной
деятельности (презентация и защита), участие в региональной или федеральной
конкурсной деятельности.
В программе предусмотрена конкурсная деятельность. Обучающиеся
участвуют в конкурсах регионального и федерального уровня, в том числе, в
онлайн-форме.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель: формирование базовых знаний в области программирования,
развитие навыков работы с компьютером и алгоритмизации.
Задачи:
Стартовый уровень
Обучающие:
-

сформировать

систему

знаний

типах

данных,

процедурном

учащихся

основными

понятиями,

терминами

и
10

определениями программирования;
- сформировать понимание принципов алгоритмизации;
- дать знания о программировании в среде С/С++;
- дать основные знания о современном состоянии изучаемых средств
разработки программных продуктов;
- научить применять полученные знания для решения учебных задач и
самостоятельной разработки проектов (организация проектной деятельности
обучающихся);
- научить пользоваться технической литературой (документацией) и
самостоятельно искать нужную информацию;
- дать базовые сведения о проектной и исследовательской деятельности.
Развивающие:
- развить интерес к изучению технических наук и сформировать осознание
их важности в развитии общества;
- сформировать положительную мотивацию к учебной и профессиональной
деятельности;
- развивать любознательность и познавательную активность, потребность в
самопознании и саморазвитии, творческие способности обучающегося и
потребность в самореализации;
- развивать коммуникативные навыки психологической совместимости и
адаптации в коллективе благодаря участию в мероприятиях и выступлениям
(представление и защита собственных проектов).
– сформировать умение самостоятельно решать поставленную задачу через
планирование последовательности действий;
– развивать интерес к творческой деятельности, используя межпредметные
связи (технология, окружающий мир, физика).
Воспитательные:
- содействовать социализации обучающихся в современном обществе,
проявлению лидерских качеств;
-

содействовать

воспитанию

ответственности,

трудолюбия,

целеустремлённости и организованности.
11

Базовый уровень
Обучающие:
-

закрепить

систему

знаний

типах

данных,

процедурном

программировании и базовых алгоритмических конструкциях, о требованиях к
пользовательскому интерфейсу, об объектно-ориентированном анализе и
объектно ориентированном программировании, о моделях хранения данных и
доступа к ним;
- научить пользоваться основными понятиями, терминами и определениями
программирования;
- научить использовать дистанционные формы работы и коммуникаций в
сфере программирования;
– научить строить и читать блок-схемы, пользоваться ими для решения
различных задач.
- дать знания о программировании в среде С/С++, Piton и иных средах
разработчиков роботизированных конструкторов;
- закрепить основные знания о современном состоянии изучаемых средств
разработки программных продуктов;
- научить применять полученные знания для решения учебных задач и
самостоятельной разработки проектов (организация проектной деятельности
обучающихся);
- научить пользоваться технической литературой (документацией) и
самостоятельно искать нужную информацию;
- закрепить базовые

сведения

проектной и исследовательской

деятельности.
Развивающие:
- закрепить интерес к изучению технических наук и сформировать
осознание их важности в развитии общества;
- развить положительную мотивацию к учебной и профессиональной
деятельности;
- развивать любознательность и познавательную активность, потребность в
самопознании и саморазвитии, творческие способности обучающегося и
12

потребность в самореализации;
- сформировать проектно-исследовательские навыки;
- развивать коммуникативные навыки психологической совместимости и
адаптации в коллективе благодаря участию в мероприятиях и выступлениям
(представление и защита собственных проектов).
– закрепить умение самостоятельно решать поставленную задачу через
планирование последовательности действий;
– развивать интерес к творческой деятельности, используя межпредметные
связи (технология, окружающий мир, физика);
 развивать

мотивацию

изучению

профессии,

связанной

программированием.
Воспитательные:
- воспитать стремление к получению высшего образования в области
программирования;
- содействовать социализации обучающихся в современном обществе,
проявлению лидерских качеств;
-

содействовать

воспитанию

ответственности,

трудолюбия,

целеустремлённости и организованности.
1.3. Планируемые результаты
Стартовый уровень
Личностные результаты
Проявление:
– стойкого познавательного интереса, трудолюбия;
– ответственности;
–

нравственности

гуманности

(доброжелательности,

правдивости,

вежливости, заботы о других).
Метапредметные результаты
Умение:
– использовать основные понятия, термины и определения, используемые при
13

работе с программированием;
- пользоваться литературой и документацией, находить актуальную
информацию для реализации собственного проекта;
- применять полученные знания и навыки для самостоятельной разработки
проектов, оформлять, представлять и защищать реализованный проект.
Предметные результаты
Знание:
– основных понятий, терминов и определений, используемых при работе с
программированием;
- типов данных, процедурном программировании и базовых алгоритмических
конструкциях.
Умение:
- обосновать использование принципов построения программ;
- создавать программные продукты по полученному заданию и по
собственному замыслу;
По окончании первого года обучения обучающиеся будут знать основы и
методы разработки программного обеспечения.
Базовый уровень
Личностные результаты
Проявление:
– стойкого познавательного интереса, трудолюбия, ответственности;
–

нравственности

гуманности

(доброжелательности,

правдивости,

вежливости, заботы о других).
– навыков работы в коллективе, сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
деятельности.
Метапредметные результаты
Умение:
– использовать основные понятия, термины и определения, используемые при
работе с программированием;
14

- пользоваться литературой и документацией, находить информацию по
современному состоянию изучаемых технологий для реализации собственного
проекта;
- применять полученные знания и навыки для самостоятельной разработки
проектов, оформлять, представлять и защищать реализованный проект.
Предметные результаты
Знание:
–

основных

понятий,

терминов

определений,

используемых

программировании;
- принципов построения программ в среде С/С++ и Paiton;
- востребованных направлений в области программирования, для выбора
профессии и учебного заведения.
Умение:
- использовать расширенные возможности С/С++ и Paiton, и стандартные
средства MS Windows и MS Office;
- проводить исследование собственных результатов в программировании.
По окончании второго года обучения обучающиеся будут знать основы и
методы проектирования и разработки программного обеспечения, а также
существующие профессии в области программирования.

1.4. Содержание общеразвивающей программы
Учебный план
Год
обучения

Разделы (модули)

Количество академических
часов
всего

теория

практика

Формы
промежуточной
аттестации

Введение в программу
Работа по изучению и
освоению
программирования
Проектная деятельность

Собеседование

Практические задания

Введение в программу

9
Презентация
Итого на стартовом уровне: 72 часа
1
Собеседование
15

Работа с программными
комплексами,
одноплатными
компьютерами,
исполнительными
механизмами, детекторами
и датчиками
Проектная деятельность

Практические задания
Тестирование
59

Участие в конкурсных
мероприятиях

Итого на базовом уровне: 144 часов
Всего по программе: 216 часов

Учебный (тематический) план
Первый год обучения
№
п/п

Количество часов
Название раздела/темы

Всего

Теория

Формы
Практ

аттестации/

ика

контроля

Введение в программу

Собеседование

Основы алгоритмизации

Практические
задания

Типы данных

Практические
задания

Введение в программирование на C++

Практические
задания

Переменные, операторы и операнды

Практические
задания

Начало программирования на C++

Практические
задания

Ветвление в C++

Практические
задания

Циклы в C++

Практические
задания

Случайные числа

Практические
задания

10.

Работа над проектами

11.

Итоговое занятие

Творческая
работа
Творческая
16

работа
Всего:

Учебный (тематический) план
Второй год обучения (базовый уровень)
№
п/п

Количество часов
Название раздела/темы

Всего

Теория

Формы
Практ

аттестации/

ика

контроля

Вводное занятие

Массивы, сортировка массивов

Практические
задания

Символы, символьные строки

Практические
задания

Функции

Практические
задания

Структуры

Практические
задания

Работа с файлами

Практические
задания

Введение в программирование на Python

Практические
задания

Начало программирования на Python

Практические
задания

Ветвление в Python

Практические
задания

10.

Циклы в Python

Практические
задания

11.

Массивы в Python

Практические
задания

12.

Функции в Python

Практические
задания

13.

Работа над проектами

Участие в
17

конкурсных
мероприятиях.
Защита проекта.
14.

Итоговое занятие
Всего:

144

119

Анкетирование
Тестирование

Содержание учебного (тематического) плана
Первый год обучения (Стартовый уровень)
1. Введение в программу.
Теория: знакомство с учебным планом программы, правилами поведения в
учреждении, на занятиях, правилами техники безопасности. Экскурсия по
зданию. Знакомство с работой инженеров конструкторов.
Практика:

знакомство

оборудованием,

программным

обеспечением,

оснащением.
2. Основы алгоритмизации.
Теория: История развития программирования, изучение основных понятий в
программировании, алгоритмического языка.
Практика: Решение простейших задач на языке алгоритмов.
3. Типы данных
Теория: Изучение основных типов данных используемых в программировании.
Практика: Работа с системами счислений и разными типами данных.
4. Введение в программирование на C++.
Теория: Изучение синтаксиса языка, структуры и принципа построения
программы на языке программирования C++.
5. Переменные, операторы и операнды.
Теория: Изучение объявления и инициализации переменных, понятий операндов
и операторов и их виды.
6. Начало программирования на C++.
Теория: Рассмотрение простейших программ линейной структуры.
18

Практика: Выполнение лабораторных работ.
7. Ветвление в C++.
Теория: Изучение способов ветвления в C++. Операторы выбора и условного
выбора.
Практика: Выполнение лабораторных работ.
8. Циклы в C++
Теория: Изучение циклов с параметром, предусловием и постусловием.
Практика: Выполнение лабораторных работ.
9. Случайные числа.
Теория: История появления и способы вычисления псевдослучайных чисел.
Генерация псевдослучайных чисел в C++.
Практика: Выполнение лабораторных работ.
10. Работа над проектами.
Теория: Анализ полученных знаний. Выбор тем для проектов.
Практика: Анализ поставленной задачи, её дифференциация для упрощения
действий по выполнению поставленной задачи. Работа над проектом.
11. Итоговое занятие.
Практика: Заполнение теста и выполнение контрольных заданий.
Второй год обучения (Базовый уровень)
1. Вводное занятие.
Теория: знакомство с учебным планом программы, правилами поведения на
занятиях и в учреждении, правилами техники безопасности.
Практика:

знакомство

оборудованием,

программным

обеспечением,

оснащением.
2. Массивы, сортировка массивов.
Теория: Изучение понятия массива и его свойств. Способы объявления,
инициализации и заполнения массива. Способы сортировки массивов.
Практика: Выполнение лабораторных работ.
3. Символы, символьные строки.
19

Теория: Изучение символьного типа данных, таблицы ASCII, принципов работы
с символьным типом данных и символьных строк.
Практика: Выполнение лабораторных работ.
4. Функции.
Теория: Изучение типов функций, способов работы с функциями, рекурсия.
Практика: Выполнение лабораторных работ.
5. Структуры.
Теория: Определение структур, работа со структурами в C++.
Практика: Выполнение лабораторных работ.
6. Работа с файлами
Теория: Основы работы с файлами в C++.
Практика: Выполнение лабораторных работ.
7. Работа над проектами.
Теория: Анализ полученных знаний. Выбор тем для проектов.
Практика: Анализ поставленной задачи, её дифференциация для упрощения
действий по выполнению поставленной задачи. Работа над проектом.
8. Введение в программирование на Python
Теория: Синтаксис языка программирования Python, структура программы.
9. Начало программирования на Python
Теория: Разбор программ линейной структуры.
Практика: Выполнение лабораторных работ.
10.

Ветвление в python.

Теория: Операторы ветвления и множественного ветвления.
Практика: Выполнение лабораторных работ.
11.

Циклы в Python

Теория: Способы работы с циклами в языке python.
Практика: Выполнение лабораторных работ.
12.

Массивы в Python

Теория: Способы создания и работы с массивами в python.
20

Практика: Выполнение лабораторных работ.
13.

Функции в Python

Теория: Изучение способов создания функций и работы с ними в python.
Практика: Выполнение лабораторных работ.
14.

Создание оконных приложений в Python

Теория: Изучение библиотеки TKinter и способов создания оконных приложений
с её помощью.
Практика: Выполнение лабораторных работ.
15.

Итоговое занятие.

Практика: Заполнение теста и выполнение контрольных заданий.

2. Организационно-педагогические условия

2.1. Календарный учебный график
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Основные характеристики образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней (1 г.о./ 2 г.о.)
Количество часов в неделю (1 г.о./ 2 г.о.)
Количество часов (1 г.о./ 2 г.о.)
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии

Начало занятий (1 г.о./ 2 г.о.)

Срок проведения аттестации

Режим занятий (1 г.о./ 2 г.о.)

10.

Праздничные - выходные дни

11.

Окончание учебного года

36
36/ 72
2/ 4
72/ 144
17
19
10 сентября/5
сентября
10-25 мая
2 академических часа
1 раз в неделю/2
академических часа 2
раза в неделю
4 ноября, 1-8 января,
23 февраля, 8 марта,
1-3, 9-10 мая
28 мая

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Учебный кабинет в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
(включая типовую мебель).
Доска школьная (магнитно-маркерная).
Оборудование:
Мультимедийный проектор – 1 шт.
Ноутбук педагога – 1 шт.
Компьютер персональный – 6 шт.
Одноплатный компьютер Arduino, Raspbery – 10 шт.
Наборы датчиков, мотор-редукторов, конструкторов Lego mindstorms ev3–
6 шт.
22

Кадровое обеспечение
Программу может реализовать педагог дополнительного образования,
имеющий среднее профессиональное или высшее образование, обучившийся на
соответствующих курсах повышения квалификации – владеющий базовыми
знаниями и умениями по работе с конструкторами Lego mindstorms ev3, «Вектор
- Первые шаги в робототехнике», одноплатными компьютерами Arduino,
Raspbery, представленными в программе.
Методические материалы
№
п/п

Название
раздела, темы

Введение в
программу

Основы
алгоритмизации

Типы данных

Введение в
программирован
ие на C++

МатериальноФормы, методы, приёмы
техническое
обучения.
оснащение, дидактикоПедагогические технологии
методический материал
Первый год обучения
Проектор, ноутбук,
Групповая форма.
инструкция по технике Словесные, наглядные,
безопасности,
практические методы.
демонстрационные
материалы,
персональные
компьютеры
Проектор, ноутбук,
Групповая и индивидуальная
доска учебная,
форма.
персональные
Словесные, наглядные;
компьютеры;
практические,
демонстрационные
исследовательские методы.
программы,
Личностнонаписанные на языке
ориентированные,
С++, карточки с
исследовательского
заданиями,
(проблемного) обучения
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
Групповая и индивидуальная
доска учебная,
форма.
персональные
Словесные, наглядные;
компьютеры;
практические,
демонстрационные
исследовательские методы.
программы,
Личностнонаписанные на языке
ориентированные,
С++, карточки с
исследовательского
заданиями,
(проблемного) обучения
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
Групповая и индивидуальная
доска учебная,
форма.
персональные
Словесные, наглядные;
компьютеры;
практические,

Формы
учебного
занятия
Лекция,
беседа,
практическое
занятие

Лекция,
беседа,
практическое
занятие.

Лекция,
беседа,
практическое
занятие
23

Переменные,
операторы и
операнды

Начало
программирован
ия на C++

Ветвление в C++

Циклы в C++

Случайные
числа

демонстрационные
программы,
написанные на языке
С++, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные
программы,
написанные на языке
С++, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные
программы,
написанные на языке
С++, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные
программы,
написанные на языке
С++, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные
программы,
написанные на языке
С++, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные

исследовательские методы.
Личностноориентированные,
исследовательского
(проблемного) обучения
Групповая и индивидуальная
форма.
Словесные, наглядные;
практические,
исследовательские методы.
Личностноориентированные,
исследовательского
(проблемного) обучения

Лекция,
беседа,
практическое
занятие.

Лекция,
беседа,
практическое
занятие

Лекция,
беседа,
практическое
занятие.

Групповая форма.
Словесные, игровые методы.
Личностноориентированные,
игровые технологии.

Беседа,
практическое
занятие

Групповая и индивидуальная
форма.
Словесные, наглядные;
практические,
исследовательские методы.

Лекция,
беседа,
практическое
занятие.
24

10.

Работа над
проектами

11.

Итоговое
занятие

Вводное занятие

Массивы,
сортировка
массивов

Символы,
символьные
строки

Функции

Структуры

программы,
написанные на языке
С++, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры,
одноплатный
компьютер Arduino,
конструктор «Вектор»
Первые шаги в
робототехнике»
Карточки с заданиями

Личностноориентированные,
исследовательского
(проблемного) обучения

Групповая и индивидуальная
форма.
Словесные, наглядные;
практические,
исследовательские методы.
Личностноориентированные,
исследовательского
(проблемного) обучения
Групповая форма.
Словесные, игровые методы.
Второй год обучения
Проектор, ноутбук
Групповая форма.
Словесные, наглядные,
практические методы.
Проектор, ноутбук,
Групповая и индивидуальная
доска учебная,
форма.
персональные
Словесные, наглядные;
компьютеры;
практические,
демонстрационные
исследовательские методы.
программы,
Личностнонаписанные на языке
ориентированные,
С++, карточки с
исследовательского
заданиями,
(проблемного) обучения
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
Групповая и индивидуальная
доска учебная,
форма.
персональные
Словесные, наглядные;
компьютеры;
практические,
демонстрационные
исследовательские методы.
программы,
Личностнонаписанные на языке
ориентированные,
С++, карточки с
исследовательского
заданиями,
(проблемного) обучения
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
Групповая и индивидуальная
доска учебная,
форма.
персональные
Словесные, наглядные;
компьютеры;
практические,
демонстрационные
исследовательские методы.
программы,
Личностнонаписанные на языке
ориентированные,
С++, карточки с
исследовательского
заданиями,
(проблемного) обучения
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
Групповая и индивидуальная

Лекция,
беседа,
практическое
занятие.

Презентация
Беседа
Лекция,
беседа,
практическое
занятие

Лекция,
беседа,
практическое
занятие.

Лекция,
беседа,
практическое
занятие

Лекция,
25

Работа с
файлами

Введение в
программирован
ие на Python

Начало
программирован
ия на Python

Ветвление в
Python

10.

Циклы в Python

доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные
программы,
написанные на языке
С++, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные
программы,
написанные на языке
С++, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные
программы,
написанные на языке
Python, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные
программы,
написанные на языке
Python, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям

форма.
Словесные, наглядные;
практические,
исследовательские методы.
Личностноориентированные,
исследовательского
(проблемного) обучения

беседа,
практическое
занятие

Лекция,
беседа,
практическое
занятие

Проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные
программы,
написанные на языке
Python, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,

Лекция,
беседа,
практическое
занятие.

Групповая и индивидуальная

Лекция,
26

11.

12.

13.

14.

Массивы в
Python

Функции в
Python

Работа над
проектами

Итоговое
занятие

доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные
программы,
написанные на языке
Python, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные
программы,
написанные на языке
Python, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные
программы,
написанные на языке
Python, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям
Проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры,
одноплатный
компьютеры Arduino и
Raspbery, конструктор
«Вектор» Первые шаги
в робототехнике»
Тест, задания,
проектор, ноутбук,
доска учебная,
персональные
компьютеры;
демонстрационные
программы,
написанные на языке
Python, карточки с
заданиями,
презентации к заданиям

беседа,
практическое
занятие

Лекция,
беседа,
практическое
занятие

Лекция,
беседа,
практическое
занятие.

Лекция,
беседа,
практическое
занятие,
участие в
конкурсах и
олимпиадах
Презентация

На занятиях используются следующие педагогические технологии:
– личностно-ориентированные технологии;
– технология индивидуализации обучения;
– групповые технологии;
– технология исследовательского (проблемного) обучения;
– технология проектного обучения.
При проведении занятий используются следующие методы:
Словесные методы – лекция, объяснение, рассказ, беседа, диалог,

консультации направленные на формирование теоретических и практических
знаний:
Метод наблюдения: запись наблюдений, запись звуков, голосов,

сигналов, фото и видеосъёмка;
Практической работы – практическая деятельность,

исследовательская деятельность, направленная на развитие умений применить
на практике полученные знания.
Творческие методы – проект, фантазия, направленные на развитие

воображения, эмоций, расширения сферы восприятий. Они выражаются в
конструировании роботов под конкретные условия и задачи, разработке новых
алгоритмов, оптимизации готовых конструкций.
При

выполнении

практических

заданий

используются

следующие

дидактические материалы:
1) Дидактические материалы для специальности: 09.02.02 «Компьютерные
сети»

"Основы

программирования

баз

данных"

ГБПОУ

«Краснодарский колледж электронного приборостроения»;
2) Акулич И.Л. Математическое программирование в примерах и задачах.
СПб.: Лань, 2011. — 352 с.: ил. — ISBN 978-5-8114-0916-7.

2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Стартовый уровень освоения
Вводная диагностика проводится в начале обучения (сентябрь). С целью
определение исходного уровня знаний и умений проводится собеседование.
Результаты начальной диагностики используются для планирования работы и
определения итогового уровня освоения программы.
Промежуточная диагностика проводится в виде тестовых заданий, участия
в конкурсах и олимпиадах технической направленности, результаты фиксируются
в листе достижений учащихся.
В мае проводится итоговая диагностика освоения Стартового уровня
программы в форме итогового занятия, позволяющих определить результаты
работы и степени усвоения теоретических и практических знаний, умений и
навыков, сформированность личностных качеств. По результатам дети
переводятся на базовый уровень обучения.
Базовый уровень освоения
Вводная диагностика проводится в начале обучения (сентябрь) для новых
учащихся, принятых сразу на второй год обучения. С целью определения
исходного уровня знаний и умений проводится собеседование. Для учащихся,
перешедших на обучение с первого года обучения, в начале учебного года
учитываются результаты итоговой диагностики первого года обучения.
Промежуточная диагностика проводится в виде тестовых заданий, участия
в конкурсах и олимпиадах технической направленности, результаты фиксируются
в листе достижений учащихся.
Итоговая диагностика освоения программы проводится в апреле-мае в
форме защиты проекта, что позволяет диагностировать результаты освоения
программы базового уровня. Итоговый контроль суммирует оценки по текущему
контролю и выполнению итоговой работы.
В процессе освоения программы, предполагается представление учащимися
творческих работ, в которых решение поставленной заранее известной задачи
принимается в свободной форме.
Преобладающей
способности

формой

обучающихся

текущего

практически

контроля
применять

выступает
полученные

проверка
знания:
29

выяснение технической задачи, определение путей решения технической задачи.
Характеристика оценочных материалов
Стартовый уровень освоения (Первый год обучения)

Планируемые
результаты

Личностные результаты

Проявление стойкого,
познавательного
интереса, трудолюбия

Критерии оценивания

Виды
контроля/
промежуточно
й аттестации

Учащийся демонстрирует
Текущий
рассеянное внимание;
контроль
учащийся пассивен, не может
воспринимать необычные
образы, решения; отказывается
от выполнения творческих
заданий; равнодушен к труду,
уровень минимальный (1
балл).
Не всегда может
сконцентрировать внимание;
процесс запоминания
выборочен; воображение
репродуктивное с элементами
творчества; учащийся знает
ответ на вопрос, но не всегда
может чётко оформить свою
мысль; творческие задания
выполняет под контролем
педагога; может проявлять
оригинальность, при
выполнении заданий, но часто
требуется помощь педагога; к
труду относится с
периодическим увлечением,
уровень средний (2 балла).
Демонстрирует устойчивое
внимание; запоминает
информацию; умеет чётко
отвечать на поставленные
вопросы. Сообразителен,
ассоциативно мыслит,
демонстрирует творческое
воображение; проявляет
инициативность и
самостоятельность
принимаемых решений,
выработана привычка к

Диагностичес
кий
инструментар
ий (формы,
методы,
диагностики)
Наблюдение

свободному самовыражению;
демонстрирует трудолюбие,
уровень максимальный (3
балла).
Проявление
ответственности

Участвует в коллективных
Текущий
делах, но в основном пассивен; контроль
степень ответственности не
стабильна; уровень
минимальный (1 балл);
В коллективных делах
участвует
преимущественно по
инициативе педагога.
Ответственное отношение к
делу частично стимулируется
педагогом; уровень средний (2
балла);
Инициативен в общих делах,
воспринимает их как свои
собственные, проявляя
максимально доступную
возрасту, степень
ответственности; уровень
максимальный (3 балла).

Проявление
нравственности и
гуманности
(доброжелательности,
правдивости,
вежливости, заботы о
других)

Учащийся не в полной мере
Промежуточны
понимает важность
й контроль
уважительного отношения к
другим людям, сам не всегда
честен и справедлив; не
способен взять под контроль
свои эмоциональные
состояния. Вопросами
саморазвития не интересуется.
Уровень минимальный (1
балл);
Учащийся понимает важность
качеств: честность,
справедливость, сочувствие к
окружающим, но сам
проявляет их ситуативно;
периодически самостоятельно
справляется со своими
эмоциональными состояниями,
планы по саморазвитию
реализуются спорадически;
уровень средний (2 балла);
Учащийся во взаимодействии
с окружающими ценит и
проявляет честность,

Наблюдение

Наблюдение,
собеседование

справедливость; уступчивый,
доброжелательный стиль
взаимоотношений; осознанно
управляет своими эмоциями и
поведением, осознает
необходимость личностного
саморазвития и осознанно
выстраивает его; уровень
максимальный (3 балла).

Метапредметные результаты

Умение
использовать основные
понятия, термины и
определения,
используемые при
работе с
программированием

Умение пользоваться
литературой и
документацией,
находить актуальную
информацию для
реализации
собственного проекта

Умение применять
полученные знания и
навыки для
самостоятельной
разработки проектов,
оформлять,
представлять и
защищать
реализованный проект

Пред
метн
ые
резул
ьтаты

Знание
основных понятий,
терминов и

Не употребляет специальные
термины; уровень
минимальный (1 балл)
Смешанно использует
специальную терминологию с
иной лексикой; уровень
средний
(2 балла)
Употребляет термины
осознанно и в соответствии с
их содержанием; уровень
максимальный ( 3 балла).
Испытывает затруднения в
подборе и систематизации
информации, нуждается в
помощи педагога; уровень
минимальный (1 балл)
Работает с информационными
источниками с помощью
педагога или родителей;
уровень средний (2 балла)
Работает с любыми
информационными
источниками самостоятельно,
трудностей не испытывает;
уровень максимальный (3
балла).
Испытывает затруднения,
нуждается в помощи педагога;
уровень минимальный (1 балл)
Выполняет проект с помощью
педагога; уровень средний (2
балла)
Выполняет самостоятельно
более 50 % объёма проекта,
трудностей не испытывает;
уровень максимальный (3
балла).
Соответствие теоретических
знаний программным
требованиям

Промежуточны
й контроль

Наблюдение,
собеседование
, анализ
проектной
работы,
выступлений
на
олимпиадах и
чемпионатах

Промежуточны
й контроль

Наблюдение,
анализ
проектной
работы,
выступлений
на
олимпиадах и
чемпионатах

Итоговый
контроль

Выступлений
на
олимпиадах и
чемпионатах,
презентация

Текущий
контроль

Собеседовани
е, тесты
32

определений,
используемых при
работе с
программированием

Знание типов данных,
процедурного
программировании и
базовых
алгоритмических
конструкциях

Умение обосновать
использование
принципов построения
программ.

Умение
создавать
программные продукты
по
полученному
заданию
и
по
собственному замыслу;

Высокий уровень:
- знает более 80% правил;
достаточный уровень:
- более 50 %;
низкий уровень:
- менее 50%.
Соответствие теоретических
знаний программным
требованиям
Высокий уровень:
- знает более 80% правил;
достаточный уровень:
- более 50 %;
низкий уровень:
- менее 50%.
Испытывает серьёзные
затруднения, нуждается в
помощи педагога; уровень
минимальный (1 балл);
Обосновывает с помощью
педагога; уровень средний (2
балла)
Обосновывает самостоятельно,
трудностей не испытывает;
уровень максимальный (3
балла).
Испытывает серьёзные
затруднения, нуждается в
помощи педагога; уровень
минимальный (1 балл);
Выполняет задания с
помощью педагога; уровень
средний (2 балла)
Выполняет задания
самостоятельно, трудностей не
испытывает; уровень
максимальный (3 балла).

Текущий
контроль

Тесты

Итоговый
контроль

Контрольное
задание

Текущий
контроль

Тесты

Базовый уровень освоения (Второй год обучения)

Личностные
результаты

Планируемые
результаты
Проявление стойкого
познавательного
интереса, трудолюбия,
ответственности.

Критерии оценивания

Учащийся демонстрирует
рассеянное внимание;
учащийся пассивен, не
может воспринимать
необычные образы, решения;

Виды
контроля/
промежуточн
ой аттестации
Текущий
контроль

Диагностическ
ий
инструментари
й (формы,
методы,
диагностики)
Наблюдение,
собеседование

Проявление
нравственности и
гуманности
(доброжелательности,
правдивости,
вежливости, заботы о
других)

отказывается от выполнения
творческих заданий;
равнодушен к труду, уровень
минимальный (1 балл)
Не всегда может
сконцентрировать внимание;
процесс запоминания
выборочен; воображение
репродуктивное с
элементами творчества;
учащийся знает ответ на
вопрос, но не всегда может
чётко оформить свою мысль;
творческие задания
выполняет под контролем
педагога; может проявлять
оригинальность, при
выполнении заданий, но
часто требуется помощь
педагога; к труду относится
с периодическим
увлечением, уровень
средний (2 балла).
Демонстрирует устойчивое
внимание; запоминает
информацию; умеет чётко
отвечать на поставленные
вопросы. Сообразителен,
ассоциативно мыслит,
демонстрирует творческое
воображение; проявляет
инициативность и
самостоятельность
принимаемых решений,
выработана привычка к
свободному
самовыражению;
демонстрирует трудолюбие,
уровень максимальный (3
балла).
Учащийся не в полной мере
понимает важность
уважительного отношения к
другим людям, сам не всегда
честен и справедлив; не
способен взять под контроль
свои эмоциональные
состояния. Вопросами
саморазвития не
интересуется. Уровень
минимальный (1 балл);

Текущий
контроль

Наблюдение,
собеседование

Проявление навыков
работы в коллективе,
сотрудничества со
сверстниками, детьми
младшего возраста,
взрослыми в
образовательной,
общественно полезной,
деятельности

Учащийся понимает
важность качеств: честность,
справедливость, сочувствие к
окружающим, но сам
проявляет их ситуативно;
периодически
самостоятельно справляется
со своими эмоциональными
состояниями, планы по
саморазвитию реализуются
спорадически; уровень
средний (2 балла);
Учащийся во
взаимодействии с
окружающими ценит и
проявляет честность,
справедливость; уступчивый,
доброжелательный стиль
взаимоотношений;
осознанно управляет своими
эмоциями и поведением,
осознает необходимость
личностного саморазвития и
осознанно выстраивает его;
уровень максимальный (3
балла).
Учащийся не в полной мере
Текущий
понимает важность
контроль
сотрудничества со
сверстниками, детьми
младшего возраста,
взрослыми в
образовательной,
общественно полезной,
деятельности. Уровень
минимальный (1 балл);
Учащийся понимает
важность сотрудничества со
сверстниками, детьми
младшего возраста,
взрослыми в
образовательной,
общественно полезной,
деятельности. Уровень
средний (2 балла);
Учащийся во
взаимодействии с
окружающими ценит
сотрудничества со
сверстниками, детьми
младшего возраста,

Наблюдение

взрослыми в
образовательной,
общественно полезной,
деятельности. Уровень
максимальный (3 балла).

Метапредметные результаты

Умение
использовать основные
понятия, термины и
определения,
используемые при
работе с
программированием

Предметные
результаты

Умение применять
полученные знания и
навыки для
самостоятельной
разработки проектов,
оформлять,
представлять и
защищать
реализованный проект
Знание
основных понятий,
терминов и
определений,
используемых в
программировании

Не употребляет специальные
термины; уровень
минимальный (1 балл)
Смешанно использует
специальную терминологию
с иной лексикой; уровень
средний
(2 балла)
Употребляет термины
осознанно и в соответствии с
их содержанием; уровень
максимальный (3 балла).
Испытывает затруднения в
подборе и систематизации
информации, нуждается в
помощи педагога; уровень
минимальный (1 балл)
Работает с
информационными
источниками с помощью
педагога или родителей;
уровень средний (2 балла)
Работает с любыми
информационными
источниками
самостоятельно, трудностей
не испытывает; уровень
максимальный (3 балла).
Испытывает затруднения,
нуждается в помощи
педагога; уровень
минимальный (1 балл)
Выполняет проект с
помощью педагога; уровень
средний (2 балла)
Выполняет самостоятельно
более 50 % объёма проекта,
трудностей не испытывает;
уровень максимальный (3
балла).
Соответствие теоретических
знаний программным
требованиям
Высокий уровень:
- знает более 80% правил;
достаточный уровень:

Текущий
контроль

Наблюдение,
собеседование,
анализ
проектной
работы,
выступлений
на олимпиадах
и чемпионатах

Текущий
контроль

Тесты

Текущий
контроль,
тестирование

Наблюдение,
анализ
проектной
работы,
выступлений
на олимпиадах
и чемпионатах

Текущий
контроль,
тестирование

Собеседование,
тесты

Знание принципов
построения программ в
среде С/С++ и Paiton

Умение использовать
расширенные
возможности С/С++ и
Paiton,и
стандартные
средства MS Windows и
MS Office.
Умение
проводить
исследование
собственных
результатов
в
программировании

- более 50 %;
низкий уровень:
- менее 50%.
Соответствие теоретических
знаний программным
требованиям
Высокий уровень:
- знает более 80% правил;
достаточный уровень:
- более 50 %;
низкий уровень:
- менее 50%.
Соответствие теоретических
знаний программным
требованиям
Высокий уровень:
- знает более 80% правил;
достаточный уровень:
- более 50 %;
низкий уровень:
- менее 50%.
Учащийся самостоятельно
подготавливает и защищает
проект:
Высокий уровень:
- выше 40 баллов;
достаточный уровень:
- от 30 до 40 баллов;
низкий уровень:
- менее 30 баллов

Текущий
контроль,
тестирование

Собеседование,
тесты

Текущий
контроль,
тестирование

Собеседование,
тесты

Итоговый
контроль

Защита проекта

3. Список литературы
Литература, используемая при составлении Программы
1.

Мартин, Р. С. Гибкая разработка программ на Java и C++: принципы,

паттерны и методики / пер. с английского - Москва: Альфа-книга, 2017. - 703 с.
2.

Седжвик, Роберт. Алгоритмы на С++: анализ, структуры данных,

сортировка, поиск, алгоритмы на графах / пер. с английского А. А. Моргунова. Москва: Вильямс, 2014. - 1056 с.
3.

Прата, Стивен. Язык программирования С++: лекции и упражнения /

пер. с английского Ю. И. Корниенко, А. А. Моргунова. - 6-е изд. - Москва:
Вильямс, 2012. - 1244 с.
4.

Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы) (письмо
Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242).
5.

Приказ

Министерства

образования

молодёжной

политики

Свердловской области, ГАН ОУ СО «Дворец молодёжи» от 04.03.2022 № 219-д
«О

внесении

дополнительных

изменений

методические

общеобразовательных

рекомендации

общеразвивающих

«Разработка
программ

образовательных организациях», утверждённые приказом ГАНОУ СО «Дворец
молодёжи» от 01.11.2021 № 934-д» (вместе с методическими рекомендациями
«Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
в образовательных организациях»).
6.

Алгоритмы, методы, исходники : [раздел сайта] / автор: Илья Кантор.

2022. Текст : электронный // - http://algolist.manual.ru
7.

Поляков К.Ю. Программирование. Python. C++. Часть 2: учебное

пособие /К.Ю.Поляков. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.- 176 с.
8.

Информатика.

Основы

алгоритмизации

программирования

[Электронный ресурс]: учеб. пособие / Т. Н. Соловьева; Перм. гос. нац. исслед.
ун-т. – Электрон. дан. – Пермь, 2018. – 1,5 Мб; 118 с. – URL:

http://www.psu.ru/files/docs/science/books/uchebnie-posobiya/soloveva-informatikaosnovyalgoritmizacii.pdf.
9.

Основы алгоритмизации и программирования на языке C# : учеб.

пособие для бакалавриата и специалитета / Е. В. Кудрина, М. В. Огнева. — М. :
Издательство Юрайт, 2019. — 322 с. — (Серия : Бакалавр. Академический курс).
Литература для учащихся и родителей
1. Журнал «Наука и жизнь».
2. Журнал «Программирование».

№
п/п
Ф.И.О.
обучающегося

Работа над проектами

Функции в Python

Массивы в Python

Циклы в Python

Ветвление в Python

Начало программирования на
Python

Введение в программирование на
Python

Работа с файлами

Итоговое занятие

Работа над проектами

Случайные числа

Циклы в C++

Ветвление в C++

Начало программирования на C++

Переменные, операторы и операнды

Введение в программирование на C++

Типы данных

Ф.И.О.
обучающегося

Структуры

Функции

Символы, символьные строки

Основы алгоритмизации

№
п/п

Массивы, сортировка массивов

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1

Лист достижений учащихся (Стартовый уровень)

…

Лист достижений учащихся (Базовый уровень)

…

Результаты оценивается в балах (по соответствующему количеству
вопросов в анкете, тесте или практическом задании) в соответствие со
шкалой:
минимальный уровень: 1 балл;
средний уровень: 2 балла;
максимальный уровень: 3 балла.

Приложение 2
ТЕСТ № 1 (стартовый уровень освоения)
1) Укажите правильно составленную структуру программы
a) объявление функций -> главная функция программы -> реализация функций
b) главная функция -> реализация функций -> объявление глобальных
идентификаторов
c) добавление библиотек -> главная функция -> реализация функций
d) добавление библиотек -> объявление и реализация функций -> главная
функция
2) Переменная - это…
a) любое число, которое может изменять своё значение в ходе выполнения
программы
b) данные, которые хранятся в памяти устройства и могут изменяться
c) именованная область памяти, в которой хранятся данные определённого типа
d) именованная область памяти, в которой хранятся данные любого типа
3) оператор - это…
a) элемент программы, который контролирует способ и порядок обработки
объекта
b) значение, переменная или выражение, которое расположено рядом с
операндом
c) функция, которая выполняет арифметические действия с переменными
d) функция, которая выполняет определённые действия с переменными или
выражениями
4) операнд - это…
a) элемент программы, который контролирует способ и порядок обработки
объекта
b) значение, переменная или выражение, которое расположено рядом с
оператором
c) функция, которая выполняет арифметические действия с переменными
d) функция, которая выполняет определенные действия с переменными или
выражениями
5) Какое значение хранит переменная до ее инициализации
a) 0
b) NULL
c) “мусорное”
d) 1
6) Какие значения содержатся в типе данных int
a) Целые числа
41

b) Числа с плавающей точкой
c) Символы
d) Логические значения
7) Какие значения содержатся в типе данных float
a) Целые числа
b) Числа с плавающей точкой
c) Символы
d) Логические значения
8) Какие значения содержатся в типе данных char
a) Целые числа
b) Числа с плавающей точкой
c) Символы
d) Логические значения
9) Чем является библиотека в программировании
a) Набор готовых программ для выполнения определенных сложных
задач
b) Набор готовых функций, классов и объектов для решения задач
c) Часть программы, в которой объявляются используемые для
дальнейшего выполнения функции
d) Пояснения к тексту программы, находящееся непосредственно в теле
программы, но не выполняющее каких-либо действий

Приложение 3
ТЕСТ № 2 (стартовый уровень освоения)
1.

Укажите правильный вариант объявления переменной в языке C++
e) mov a , 5;
f) create a type int;
g) A : integer;
h) int a;
Укажите правильный вариант инициализации переменной в языке C++
a. a = 5;
b. int a=3;
c. A : float = 3,4;
d. int a==5;
Укажите неправильный вариант идентификатора для переменной
a. UsE_VaLuE
b. my_INT
c. INT_MIN
d. COUN
Укажите правильную функцию ввода данных в языке C++
a. scanf ();
b. cout;
c. scan ();
d. write ();
Укажите правильную функцию вывода данных в языке C++
a. print ();
b. cin ();
c. write ();
d. printf ();
Какое значение примет переменная ‘c’ после выполнения данного фрагмента:
int a, b=4, c=0;
c++;
b=c;
if (b>c) {
a=c;
c++;}
else { a=b;}
a. 0
43

b. 1
c. 4
d. мусорное значение
8. Какое значение примет переменная ‘a’ после выполнения данного фрагмента:
int a, b=3, c=7;
if (c>b) { a = b; }
else { a = c; }
c++;

a. 0
b. 3
c. 7
d. мусорное значение
Какое значение примет переменная ‘c’ после выполнения данного фрагмента:
int a=5, b=4, c;
a=3+b-a;
if (b!=a) { b = a; }
else { c = b;}
a++

a. 0
b. 4
c. 2
d. мусорное значение
10. Какое значение примет переменная ‘c’ после выполнения данного фрагмента:
int a=3, b =2, c=0;
a-b;
switch (a): {
case 0:
c = a;
break;
case 1:
c = b;
44

break;
case 2:
c++;
break;
a.
b.
c.
d.

0
1
2
3