Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир оригами»

Оглавление
Комплекс основных характеристик программы .................................................. 3
Пояснительная записка ........................................................................................... 3
Планируемые результаты ....................................................................................... 9
Комплекс организационно-педагогических условий ........................................ 27
Календарный учебный график ............................................................................. 27
Условия реализации программы.......................................................................... 27
Материально-техническое обеспечение ............................................................. 27
Формы аттестации /контроля и оценочные материалы .................................... 30
Список литературы ............................................................................................... 32
Приложения ........................................................................................................... 36

Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Мир оригами» (далее – Программа) технической направленности.
Программа направлена на развитие технического творчества через
занятия оригами.
Актуальность

программы

подтверждается

ее

соответствием

следующим нормативным документам:
Указу Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (одной из
целей

государственной

политики

по

сохранению

укреплению

традиционных ценностей является сохранение и укрепление традиционных
ценностей, обеспечение их передачи от поколения к поколению).Программа
способствует развитию интереса к творческой деятельности и традициям
своей Родины; уважения к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране, эстетического отношения к действительности, воспитанию
мировоззрения. Для этого в Программе уделяется большое внимание
расширению представлений о родном крае, знакомству с особенностями
природы Урала.
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 г. № 678-р. – данная Программа направлена на развитие
способностей детей.
Концепции развития образования на территории Свердловской области
на период до 2035 года, утвержденной приказом Министерства образования
и молодёжной политики Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д, где
стратегической целью развития системы образования в Свердловской
3

области до 2035 года указано обеспечение высокого качества и доступности
образования

как

основное

условие

удовлетворения

общественных

потребностей, создание необходимых условий для выявления и развития
творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.
Программа «Мир оригами» отражает потребности детей и родителей.
Техника оригами дает возможность ребенку войти в новый мир, где он
сможет творить и развивать свои способности. Одним из способов развития
творческой личности является создание различных поделок своими руками –
такая деятельность позволяет приобрести навыки и умения для развития
тонких и точных движений, повышения интеллекта и волевых способностей,
что является залогом успешного обучения в школе.
Отличительные особенности программы.
При

составлении

программы

были

изучены

дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа «Студия оригами», для
обучающихся 6-14 лет, автор-составитель Ауль Вера Васильевна педагог
дополнительного

образования;

дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа «Волшебный мир оригами», для обучающихся
8-12

лет,

автор-составитель

дополнительного

образования;

Дроздова

Марина

дополнительная

Николаевна

педагог

общеобразовательная

общеразвивающая программа «Оригами», для обучающихся: 7-13 лет, автор
Печенюк Елена Александровна.
Данная Программа отличается тем, что на каждом учебном занятие,
включается блок познавательных рассказов о животном и растительном мире
Урала. Познавательные рассказы, беседы о жизни животных расширяют
кругозор, формируют бережное отношение к природе.
Программа составлена с учетом и пожеланиями учащихся и родителей..
В план включены разнообразные работы: плоскостные и объемные, сложные
модульные игрушки, орнаменты, поделки из разного материала – газеты,
бумажных салфеток, обоев.
4

Программа

является

разноуровневой,

составлена

по

принципу

дифференциации в соответствии с уровнями сложности.
Уровни освоения Программы
Первый

год

обучения

–

стартовый,

учащиеся

знакомятся

терминологией, приемами складывания техники оригами.
Второй год и третий год обучения – базовый, учащиеся упражняются в
складывании базовых форм оригами, четко следуя основным инструкциям,
учатся

самостоятельно

композиции,

работать по схемам и

проявляя

творчество,

фантазию,

чертежам, создавать

применять

знания

по

составлению композиции и цветоведению.
Педагогическая

целесообразность

Программы

обусловлена

важностью создания условий для развития у детей психических процессов
(мышление, память, речь), формирования пространственных представлений,
геометрических понятий, и бережного отношения к родному краю.
Содержание

Программы

способностей

детей

возможности

для

обеспечивает

различных

позитивной

видах

социализации

развитие

мотивации

деятельности,
школьников,

открывает
развития

инициативы и творческих способностей через интеграцию следующих
областей

развития:

социально-коммуникативного,

познавательного,

речевого, художественно-эстетического.
Адресат. Программа разработана для детей 7-13 лет.
Возрастные особенности детей
В

7-9

лет

дети

отличаются

повышенной

подвижностью,

любознательностью, у них выражена конкретность мышления, большая
впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго
концентрировать свое внимание на чем-либо. Учитывая данные особенности,
на занятиях с детьми 7-9 лет организовывается смена деятельности,
проводятся

физкультминутки.

Для

удовлетворения

любознательности,

проводятся беседы, даются домашние задания. Дети

знакомятся

с
5

особенностями

родной

природы,

получают

новые

знания

по

конструированию из бумаги.
В возрасте 10-13 лет возникает первый кризис – физический:
ускоряется рост конечностей в длину, ослабляется зрение, поэтому изучается
состояние здоровья детей, состояние зрения и склад нервной системы, от
которых во многом зависит работоспособность детей. Второй кризис –
личностный. В период младшего подросткового возраста складываются,
оформляются устойчивые формы поведения, черты характера, способы
эмоционального реагирования. Ярко выраженная критичность, негативизм,
невосприимчивость к наставлениям старших – это форма самоутверждения,
поэтому они любят, когда их хвалят, так как похвала придает им уверенности
в себе, в своем «Я». Дети хорошо замечают и ценят человеческие качества,
поэтому большое внимание обращается на общение между сверстниками и
педагогом. Младший подростковый возраст – это пора достижений,
стремительного наращивания знаний, умений, становления своего «Я»,
обретение новой социальной позиции. Успешность обучения во многом
зависит от мотивации обучения, от того личного смысла, которое имеет
обучение подростка. Поэтому участие в конкурсах, выставках придает
значимость, создает у ребенка ситуацию успеха. Данная информация
учитывается
особенностей

при

организации

учащихся,

их

занятий.
интересов

Анализ

индивидуальных

помогает

осуществлять

индивидуальный подход в обучении.
Количество обучающихся в группе – 10-12 человек.
Объем и срок освоения программы
Объем программы – 180 часов.
Программа рассчитана на 3 года обучения.
Особенности организации образовательного процесса
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа – 45 минут.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
6

Общее количество часов в неделю:
– для группы 1 года обучения – 1 час,
– для групп 2 и 3 года обучения – 2 часа.
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Форма обучения: очная.
Формы организации образовательного процесса:
фронтальная, индивидуальная, групповая, индивидуально-групповая.
Формы реализации образовательной программы
Программа построена по традиционной модели. Реализация программы
представляет собой линейную последовательность освоения содержания в
течение трех лет обучения в данной образовательной организации.
Перечень форм проведений занятий
На стартовом уровне на занятиях используются: беседа с игровыми
элементами, занятия-сюрпризы, практические занятия, конкурсы, занятиявикторины.
На базовом уровне проводятся: беседа, практические занятия,
самостоятельная

работа,

конкурсы,

занятия-викторины,

творческие

мастерские.
Перечень форм подведения итогов реализации Программы
На стартовом уровне используется: опрос, диагностические игры,
выставки, викторины, контрольные задания, открытое занятие.
На базовом уровне – беседа, тест, контрольно-диагностическое задание,
викторина, конкурс, выставка работ, квест-игра, открытое занятие, мастеркласс.
Цель и задачи программы
Цель

Программы:

формирование

развитие

технических

творческих способностей учащихся младшего и среднего школьного возраста
через занятия оригами.
Задачи стартового уровня:
Обучающие:
7

1. Научить простейшим приемам складывания заготовок (базовые
формы) в технике оригами;
2. Знакомить с геометрическими понятиями: диагональ, центр
пересечения диагоналей, глухой угол и т.д. используя специальную
терминологию при складывании поделок;
3. Расширять знания о животном и растительным мире Урала
Развивающие:
1. Развивать двигательные функции (формировать произвольные
движения, совершенствовать мелкую моторику, точные движения пальцев).
2. Развивать внимание, конструктивное творческое воображение,
художественный вкус, эстетическое восприятие.
Воспитательные:
1. Мотивировать на бережное отношение к результатам своего труда и
труда других людей;
2. Побуждать к проявлению настойчивости, последовательности в
выполнении учебно-трудовых заданий;
3. Формировать представления о семейных ценностях: уважительного
отношения к родителям;
4. Формировать ценностное отношение к природе.
Задачи базового уровня:
Обучающие:
1. Учить складывать базовые формы оригами, четко следуя основным
инструкциям;
2. Формировать умения и навыки самостоятельно работать по схемам и
чертежам;
3. Формировать знания по основам композиции и цветоведения.
Развивающие:
1. Развивать пространственное мышление;
2. Развивать творческое отношение к конструированию из бумаги;
8

3. Развивать способность оригинального мышления, инициативность.
Воспитательные:
1. Воспитывать гражданственность, уважение к правам и свободам
человека, родной стране, народным традициям;
2. Поддерживать представления о семейных ценностях, гендерных и
семейных ролях, заботливого отношения к младшим
3. Формировать представление о факторах, влияющих на здоровье:
поступки,

поведение,

правильное

питание,

режим

дня,

причины

возникновения зависимостей от табака, алкоголя, игр в компьютере.
Воспитывать желание вести здоровый образ жизни;
4.

Формировать интерес

технической

деятельности,

навыки

коллективной работы;
5. Развивать ценностное отношение к природе, окружающей среде.
Планируемые результаты
Метапредметные результаты.
Стартовый уровень.
Предполагается, что к концу стартового уровня обучения, учащиеся
будут уметь:
1. Самостоятельно готовить материал к занятию, содержать в порядке
рабочее место.
2. Слышать и слушать педагога, принимать во внимание мнение других
учащихся.
3. Адекватно воспринимать информацию, идущей от педагога.
Личностные результаты
Предполагается, что к концу стартового уровня обучения, учащиеся
будут знать:
1. Ценностное и бережное отношение к семье и природе.
2. Проявлять самостоятельность, активность, дисциплинированность.
9

3. Играть и работать в коллективе, доброжелательно относиться к
окружающим.
Предметные результаты
Предполагается, что к концу стартового уровня обучения, учащиеся
будут знать:
1. Историю оригами;
2. Знать и понимать термины, используемые в оригами.
3. Уметь делать квадрат из прямоугольного листа бумаги и складывать
базовые формы оригами: треугольник, книжка, воздушный змей, дверь, дом,
двойной треугольник;
Базовый уровень.
Метапредметные результаты.
Предполагается, что к концу базового уровня обучения, учащиеся
будут знать:
1. Информацию, представленную в виде рисунков, схем.
уметь:
2. Анализировать образец и свою работу;
3. Определять цель учебной деятельности с небольшой помощью
педагога;
4. Самостоятельно находить информацию из разных источников и
выполнять работу на основе схем и преобразовывать ее в поделки.
Личностные результаты.
1. Знать традиции своего народа; факторы, влияющие на здоровье;
2. Проявлять заботливое отношение к членам своей семьи;
3. Бережно относиться к окружающей среде;
4. Проявлять трудолюбие, целеустремленность, настойчивость в
достижениях поставленной цели;
5. Будет развита устойчивая потребность к самообразованию.
10

Предметные результаты.
Предполагается, что к концу базового уровня обучения, учащиеся
будут знать:
1. Терминологию, условные знаки, используемую в оригами;
2. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
Уметь:
3. Складывать базовые формы оригами по памяти;
4. Делать изделие, следя за показом педагога и слушая устные
указания;
5. Использовать в речи терминологию при объяснении показа изделия;
6. Самостоятельно читать схемы и чертежи и с небольшой помощью
педагога создавать изделия и композиции в технике оригами;
7. Творчески подходить к выполнению работы: применять знания по
составлению композиции и цветоведения.

Содержание общеразвивающей программы
Учебный план

Уровень
сложности

Год
обучения

Количество часов

Название
Раздела/Темы
Вводное занятие
«Треугольник»
«Книжка»

Всего
1
1
3
1
3
2
3

«Дверь»
«Воздушный змей»
«Дом»
«Блин»
«Рыба»
Оригами
праздничном столе

0,5

2,5

0,5

1,5

0,5

3,5

0,5

1,5

0,5

3,5

0,5

8,5

27,5

на

«Двойной треугольник»

стартовый

Теория Практика
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2,5
0,5
0,5
0,5
2,5
0,5
1,5
0,5
2,5

«Двойной квадрат»
«Катамаран»
Открытки
Конкурсное
мероприятие, акция
Итоговое занятие

Итого:

Формы
аттестации/
контроля
Беседа
Анализ работ
Опрос
Анализ работ
Анализ работ
Анализ работ
Анализ работ
Диагностически
е игры
Беседа,
практическая
работа
Контрольные
упражнения
Выставка
Контрольные
упражнения
Выставка
Викторина,
конкурсы,
игры
Опрос,
контрольные
задания,
викторина

Итого на стартовом уровне: 36 часов

базовый

Вводное занятие

0,5

1,5

Аппликации
с
использованием
предметных и сюжетных
изделий
Орнаменты

Беседа,
практические
задания
Выставка

Выставка
12

Игрушки-оригамушки

2,5

9,5

Выставка

Веселый зоопарк
Цветы
Спортивные игры, акция,
творческая мастерская
Итоговое занятие

28
4
6

5
1
1

23
3
5

0,5

1,5

Конкурсы
Выставка
Беседа,
викторина,квест
Беседа, опрос,
тесты,
контрольные
задания

72
2
6

13,5
0,5
2

58,5
1,5
4

4
4

0,5
1

3,5
3

Звезды
Поделки из фантиков

6
6

1
1

5
5

Газетные трубочки

Объемные поделки
Работа
с
инструкционными
картами
Творческая мастерская,
акция

16
6

3
1

13
5

Итоговое занятие

16
56
Итого на базовом уровне: 144 часа

Вводное занятие
Осенние
мотивы
–
сюжетные и предметные
аппликации
Закладки
Нетрадиционные
открытки
Орнаменты

Беседа
Беседа,
анализ работ
Выставка
Беседа,
выставка
Контрольные
задания
Выставка
Выставка конкурс
Выставка
конкурс
Выставка
Контрольные
задания
Беседа,
практически
е задания,
квест
Тесты,
наблюдение,
контрольны
е задания

Учебный (тематический) план
Стартовый уровень (первый год обучения)

№
1

Название
Раздела/Темы

Формы
аттестации/контр
Теория Практика
оля
Беседа,
0,5
0,5
диагностика
Анализ работ

Количество часов
Всего

Вводное занятие
Базовая форма:
«Треугольник»
- «Муха»
Базовая форма:
«Книжка»

0,5

2,5

3.1

Б.ф. «Книжка»
«Кошелёк»

0,1

0,9

3.2

Б.ф. «Книжка»
«Лодочка».

0,2

0,8

3.3

Б. ф. «Книжка»
Петрушка

0,2

0,8

2
3

4
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
7.3
8

Базовая форма: «Дверь»
- «Грибы»
Базовая форма:
«Воздушный змей»
Б.ф. «Воздушный змей»
«Парусник».
Б.Ф. «Воздушный змей»
«Уточка»
Б.ф. «Воздушный змей»,
«Пингвин»
Базовая форма: «Дом»

Б.ф. «Блин»
«Коробочка»
Б.ф. «Блин
«Стриж».
Б.ф. «Блин»
«Сова».
Базовая форма: «Рыба»

Анализ работ
Анализ работ
Анализ работ
Анализ работ

0,5

0,5
Анализ работ

0,5

2,5

0,2

0,8

0,2

0,8

0,1

0,9

Анализ работ
Беседа
Анализ работ
Выставка

2
Б.ф. «Дом»,
«Мебель»
«Лягушка»
Б.ф. «Дом»
«Лисичка», «Мышь»
Базовая форма: «Блин»

Опрос

0,5

1,5
Выставка

0,3

0,7

0,2

0,8

Анализ работ
Анализ работ

0,5

2,5

0,2

0,8

0,1

0,9

0,2

0,8

0,5

2,5

Выставка
Анализ работ
Анализ работ
Диагностические игры
14

8.1
8.2
8.3
9

9.1

9.2

10
10.1

10.2
10.3
10.4

11
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
12
12.1

Б. ф. «Рыба»
«Карп»
Б/Ф. «Рыба»
«Морской котик»
Б/ф. «Рыба
«Дельфин»
Оригами на
праздничном столе
Оригами на праздничном
столе
«Петушиный гребень»
«Для столового серебра»
Оригами на праздничном
столе
«Диагональ»
«Лилия»
Базовая форма:
«Двойной треугольник»
Б.ф. «Двойной
треугольник»,
«Ходунчик».
Б.ф. «Двойной
треугольник»,
«Прыгающая лягушка».
Б.ф. «Двойной
треугольник», «Ракета».
Б.ф. «Двойной
треугольник»
«Летучая мышь».

0,2

0,8

0,2

0,8

0,1

0,9

0,5

1,5

0,3

0,7

0,8

Анализ работ
практическая работа
Контрольные
упражнения

0,2

0,5

3,5

0,2

0,8

Анализ работ
Беседа
1

0,1

0,9

0,1

0,9

Анализ работ
Анализ работ

0,9

Базовая форма:
«Двойной квадрат»

Б/ф «Двойной квадрат»
«Коробочка»

0,3

0,7

0,2

0,8

0,1

0,9

0,2

0,8

0,2

0,8

0,5

1,5

0,2

0,8

Б/ф «Катамаран»
«Парусная лодка»

Беседа

0,1

Базовая форма:
«Катамаран»

Анализ работ

Беседа,
практическая работа
Анализ работ
практическая работа

Б/ф «Двойной квадрат»
«Коробочка звезда»
Б/ф «Двойной квадрат»
«Пирамидка»
Б/ф «Двойной квадрат»
«Сказочный человечек»
Б/ф «Двойной квадрат»
«Сказочный человечек»

Анализ работ

Выставка
Практическая
работа
Выставка
Анализ работ
Беседа
Беседа
Контрольные
упражнения
Анализ работ

Б/ф «Катамаран»
«Маска настроения»
Открытки

12.2
13

Открытка
«Подснежники»
Открытка «Розы»

13.1
13.2

Открытка «Гвоздики»

13.3

Конкурсное
мероприятие, акция

Конкурсное мероприятие
«Фестиваль подвижных
игр»
Акция «Кормушка»

14.1
14.2

0,3

0,7

Выставка
3

0,5

3,5

0,2

0,8

0,2

0,8

0,1

0,9

0,5

8,5

27,5

Итоговое занятие
15
Итого

Анализ работ

Беседа
Выставка
Выставка
Викторина,
конкурсы,
игры
Викторина,
конкурсы, игры
Беседа, опрос
Опрос, контрольно –
диагностические
задания, викторина

Содержание учебного (тематического) плана
Стартовый уровень (первый год обучения)
1.

Вводное занятие. Техника безопасности. Обзорная экскурсия по

ЦБР. Рассматривание поделок из бумаги. Знакомство с материалом.
Теория: рассказ об истории оригами.
Практика: изготовление стаканчика.
2.1 «Треугольник»
Теория: квадрат-основа оригами. Понятие «базовая форма» - заготовка из
квадрата. Рассматривание «базовых форм» на таблице. Знакомство с видами мух,
черепах, образе жизни, среде обитания.
Практика: складывание квадрата из прямоугольного листа базовой
формой «треугольник», изготовление: муха, черепашка.
2.2 «Книжка»
Теория: понятие термина «диагональ», «правая верхняя сторона», «левая
верхняя сторона», закрепить понятие «базовая форма».
16

Практика: изготовление кошелек, лодочка.
2.3 «Дверь»
Теория: понятие «долина», «гора», «центр квадрата».
Знакомство о съедобных и ядовитых грибах, растущих на Урале.
Практика: изготовление грибов.
2.4 «Воздушный змей»
Теория: понятие термина «диагональ», «правая боковая сторона», «левая
боковая сторона». Знакомство с породами уток Урала, видами и образом жизни
пингвинов.
Практика: изготовление поделок на основе базовой формы «воздушный
змей» - парусник, уточка и т.д.
2.5 «Дом»
Теория: понятие: центр квадрата, боковые стороны квадрата,
расплющиваниеуглов. Знакомство с животными Среднего Урала.
Практика: изготовление игрушек: лиса, мышка, медведь.
2.6 «Блин»
Теория: соединение углов в центре квадрата. Знакомство с птицами
среднего Урала.
Практика: изготовление игрушек: сова, стриж.
2.7 «Рыба»
Теория: понятие «кроличье ухо». Обогащение знаний о морских
обитателях: карпе, морском котике, дельфине.
Практика: карп, морской котик, дельфин.
2.8 Оригами на праздничном столе
Теория: этикет. Сервировка праздничного стола.
Практика: складывание салфеток разными способами.
2.9 «Двойной треугольник»
Теория: «вогнутые треугольники». Знакомство с видами лягушек, летучих
мышей.
Практика: ракета, прыгающая лягушка, летучая мышь.
17

3. «Двойной квадрат»
Теория: вогнутые углы, центр пересечения диагоналей.
Практика: коробочка, человечек и т. д.
3.1 «Катамаран»
Теория: вытянуть внутренние углы.
Практика: лодочка, маска настроения.
4. «Открытки»
История происхождения открытки, ее назначение.
Знакомство с лесными первоцветами Урала, дикими и садовыми
цветами.
Практика: изготовление открыток на основе б/ф «треугольник»,
«воздушный змей», «блин». Цветы: подснежники, розы, гвоздика.
5. Конкурсные мероприятия
Конкурсное

мероприятие,

спортивные

игры

соревнования,

творческая мастерская.
Теория: разучивание правил: в играх, соревнованиях.
Практика: применение знаний в мероприятиях.
6. Итоговое занятие. Контрольное занятие.
Теория: диагностические игры.
Практика: изготовление поделок по устному заданию педагога.
Учебный (тематический) план
Базовый уровень (второй год обучения)
№
1

2.1

Название
Раздела/Темы
Вводное занятие
Аппликации с
использованием
предметных и
сюжетных изделий
Б.ф. «Конфетка»
«Веточка рябины»

Количество часов
Всего
2

Теория Практика
0,5
1,5

Формы
аттестации/контроля

Беседа, диагностика
Практическая работа

0,4

1,6

Беседа, анализ работ
18

Б.ф. «Воздушный
змей
«Овощи в корзине»
«Морковь, картофель,
репа, свекла».
Б.ф. «Воздушный
змей»
«Заготовки на зиму»
«Огурцы, помидоры,
перец»
Б.ф. «Треугольник»
«Луговой цветок»
Б.ф. «Дверь»
«Цветок из
бантиков»
Орнаменты

0,4

1,6

Беседа, анализ работ

0,4

1,6

Беседа, анализ работ

0,3

1,7

Выставка

0,5

1,5

Выставка

Б.Ф. «Рыба»
«Орнамент»

0,2

1,5

Беседа, анализ работ

0,2

1,5

Выставка

3.3

Б.ф «Двойной
квадрат»
«Цветок на звезде»
Б.ф. «Катамаран»
«Кусудама»

0,2

1,5

Выставка

3.4

Б.Ф. «Птица»
«Цапля»

0,4

1,6

Анализ работ

Игрушки-оригамушки

2,5

9,5

Выставка

Б.Ф «Двойной
квадрат» - «Елочка»

0,5

1,5

Анализ работ

0,3

1,7

Беседа, анализ работ

4.3

Б.Ф. «Двойной
квадрат» «Попадайка»
Б.ф. «Дверь» «Волчок»

0,4

1,6

Беседа, анализ работ

4.4

Б.ф. «Дверь»
«Кубик»

0,4

1,6

Беседа,

Б.ф. «Двойной
треугольник»
«Неваляшка»
Б.ф. «Двойной
треугольник»
«Машина»
Веселый зоопарк

0,4

1,6

Беседа, анализ работ

0,5

1,5

Беседа, анализ работ

Конкурсы

0,3

1,7

Выставка

2.2

2.3

2.4
2.5
3
3.1
3.2

4
4.1
4.2

4.5

4.6
5
5.1

Б.ф. «Треугольник»,
«Каркающая ворона».

5.2

5.3

5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
6
6.1
6.2
7

7.1

7.2
7.3

Б.Ф. «Воздушный
змей и треугольник»
« Слон»
Б.Ф. «Воздушный
змей и двойной
треугольник»
« Жираф»
Б.ф. «Рыба и двойной
треугольник»
«Антилопа гну»
Б.ф. «Птица»
«Улитка»
Б.ф. «Треугольник»
«Белка»
Б.ф. «Воздушный
змей и треугольник»
«Бульдог»
Б.ф. «Блин»
«Щенок»
Б.ф. «Блин»
«Медведь»
Б.ф. «Блин»
«Динозавр»
Б.Ф. «Рыба»
«Попугай»
Б.ф. «Катамаран»
«Медвежонок»
Б.Ф. «Птица»
«Журавлик»
Б.Ф. «Рыба»
Японский лебедь
Цветы

0,3

1,7

Выставка

0,3

1,7

Выставка

0,3

1,7

Выставка

0,2

1,8

Беседа, анализ работ

0,3

1,7

Беседа, анализ работ

0,3

1,7

Беседа, выставка

0,3

1,7

Беседа, анализ работ

0,4

1,6

Выставка

0,5

1,5

Выставка

0,3

1,5

Выставка

0,5

1,5

Беседа, анализ работ

0,5

1,5

Беседа, анализ работ

0,5

1,5

Беседа, анализ работ

Выставка

Цветы « Одуванчик 1»
Цветок «Гортензия»

0,5

1,5

Выставка

0,5

1,5

Выставка

Спортивные игры,
акция, творческая
мастерская
Спортивно развлекательное
мероприятие: «И
снега блеск и звон
хрустальный льда»
Акция «Кормушка»

0,3

1,7

Беседа, квест

0,3

1,7

Викторина, квест

Творческая
мастерская:

0,4

1,6

Беседа,
задания

Беседа, викторина, квест

практические
20

«Золотые руки».
Итоговое занятие

Итого

0,5

1,5

8
13,5

Беседа, опрос, тесты,
контрольнодиагностические задания

58,5

Содержание учебного (тематического) плана
Базовый уровень (второй год обучения)
1.

Вводное занятие. Знакомство с содержанием курса, материалом,

инструментами. Техника безопасности. Начальная диагностика.
Теория: закрепление базовых форм, терминологии.
Практика: контрольные задания.
2.1 Аппликации с использованием предметных и сюжетных изделий.
Теория: повторение условных обозначений, терминов и приемов
оригами. Знакомство и обобщение названий деревьев, растений, овощей,
растущих на Северном Урале.
Практика: аппликации предметные и сюжетные на разные темы.
3. Орнаменты. Теория: закрепить понятия: «орнамент», «модуль».
Практика: изготовление «Модульная 5-ти конечная звезда», «Цветок на
звезде» и т.д.
4. Игрушки-оригамушки. Теория: значение – «фусен», понятия –
глухой внутренний угол, вывернутый угол.
Практика: изготовление игрушек: попадайка, волчок, неваляшка и т.д.
5. Веселый зоопарк
Теория: кроличье ухо. Расширение знаний о птицах, животных, зверях
Северного Урала и животных жарких стран.
Практика: изготовление игрушек: слон, жираф, динозаврик, медведь и
т.д.
6. Конкурсные мероприятия. Конкурсное мероприятие, спортивные
игры и соревнования, творческая мастерская.
Теория: разучивание правил: в играх, соревнованиях.
21

Практика: применение знаний в мероприятиях.
7. Итоговое занятие. Контрольное занятие.
Теория: диагностические задания.
Практика: изготовление работ по загадкам, индивидуальному заданию
педагога.
Учебный (тематический) план
Базовый уровень (третий год обучения)
№
1

2.1

Название
Раздела/Темы
Вводное занятие

Количество часов
Всего
2

Формы
Теория Практика
аттестации/контроля
0,5
1,5
Беседа, опрос

Осенние мотивы –
сюжетные и
предметные
аппликации
«Осень в городе».
Листья с разных
деревьев
«Осень в лесу».

0,8

1,2

Беседа, опрос

0,7

1,3

Беседа, , презентация
работ

«Берестяной венок»

0,5

1,5

Выставка

Закладки

0,5

3,5

Выставка

Тюльпан.

0,3

1,7

Беседа, , презентация
работ

Цветочная закладка.

0,2

2,8

Выставка

Нетрадиционные
открытки

Открытка с бабочкой

0,5

1,5

Выставка

Открытка с корзиной.

0,5

1,5

Выставка

Орнаменты

Б.ф. «Книжка»
Летающая тарелка
Орнамент
«Пятиугольная
звезда»

0,7

1,3

0,5

1,5

2.2
2.3
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2

Беседа,
работ

презентация

Беседа, выставка

Контрольно диагностические
задания
Беседа
Беседа, презентация
работ
22

5.3

5.4

5.5
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1

7.2

7.3
8
8.1
8.2
8.3
9
9.1
9.2
9.3
9.4

Б.ф. «Рыба»
Двусторонний
орнамент
Б.Ф. «Двойной
квадрат».
Орнамент «Восемь
пятиугольников»
Б.Ф. «Дверь»
Орнамент цветочный
Звезды

0,7

1,3

Беседа,презентация
работ

0,5

1,5

Беседа,презентация
работ

0,6

1,4

Беседа,презентация
работ
Выставка

Звезда – снежинка - 1

0,3

1,7

Опрос, выставка

Звезда – снежинка - 2

0,3

1,7

Выставка

Кремлевская звезда

0,4

1,6

Выставка

Поделки из фантиков

«Подставка под
декоративную
свечу».
Новая жизнь
фантиков
Панно на квадрате
«Имитация
лоскутного шитья».
Поделки из фантиков
«Веселые человечки»
(Закладка «Японка»)
Газетные трубочки

0,3

1,7

Выставка

0,3

1,7

Выставка

0,4

1,6

Конкурс - выставка

Выставка - конкурс

Изготовление
трубочек из газеты.
Изготовление рамки
из картона.
Плетение рамки из
газетных трубочек
Объемные поделки

0,3

1,7

Беседа, анализ работ

0,3

1,7

Беседа, анализ работ

0,4

1,6

Беседа, выставка

Выставка

«Ваза для фруктов»

0,4

1,6

Беседа, анализ работ

«Клубника»

0,3

1,7

Беседа, анализ работ

«Цветы - гладиолус»

0,5

1,5

Беседа, выставка

«Цветок на стебле»

0,4

1,6

Беседа, выставка

Выставка - конкурс

9.5
9.6
9.7
9.8
10

10.1

10.2

10.3

11.1
11.2

«Японская ваза»

0,3

1,7

Беседа, анализ работ

«Китайская ваза»

0,3

1,7

Беседа, анализ работ

Стрекоза

0,4

1,6

Беседа, выставка

Кошечка

0,4

1,6

Беседа, выставка

Работа с
инструкционными
картами
Работа с
инструкционными
картами
Работа с
инструкционными
картами
Работа с
инструкционными
картами
Творческая
мастерская, акция

Контрольные задания

0,3

1,7

Контрольные задания

0,3

1,7

Контрольные задания

0,4

1,6

Контрольные задания

Творческая
мастерская:
«Волшебная бумага»
Акция «Кормушка»

0,5

1,5

Викторина,
контрольные задания,
квест
Беседа, практические
задания

0,5

1,5

Итоговое занятие

Итого:

Викторина, квест
Тесты,
наблюдение,
контрольнодиагностические
задания

Содержание учебного (тематического) плана
Базовый уровень (третий год обучения)
1.

Вводное занятие. Знакомство с содержанием курса, материалом,

инструментами. Техника безопасности. Начальная диагностика.
Теория: закрепление базовых форм, терминологии.
Практика: контрольные задания.
2.

«Осенние мотивы» – сюжетные и предметные аппликации

Теория: повторение условных обозначений, терминов и приемов оригами.
24

Обобщение знаний о растениях, кустарниках деревьях Урала. Знакомство с
народными промыслами Урала – изделиями из бересты.
Практика: аппликации предметные и сюжетные на разные темы.
3.

Закладки.

Теория:закрепление приемов: вытянуть углы, спрятать внутрь. Закрепление
базовых форм: треугольник, катамаран.
Практика: изготовление закладок – цветочная закладка, тюльпан.
4.

Нетрадиционные открытки.

Теория: назначение и применение открыток, отличие традиционных и
нетрадиционных открытых.
Практика: открытка с бабочкой, открытка с корзинкой.
5.

Орнаменты. Теория: повторение и закрепление приемов: вывернуть

наружу, «кроличье ухо».
Закрепление базовых форм: книжка, дверь, рыба, двойной квадрат.
Практика: изготовление орнаментов.
6.

Звезды.

Теория: повторение и закрепление приемов: вытянуть углы, спрятать внутрь.
Закрепление базовых форм: двойной квадрат, катамаран.
Практика: изготовление звезд оригами.
Конкурсные мероприятия. Конкурсное мероприятие, спортивные игры и
соревнования, творческая мастерская.
Теория: разучивание правил: в играх, соревнованиях.
Практика: применение знаний в мероприятиях.
7.

Поделки из фантиков. Теория: вторая жизнь фантиков.

Практика: составление подставки, панно, человечков.
8.

Газетные трубочки. Теория: бросовый и вторичный материал.

Практика: изготовление трубочек из газет, плетение рамки.
9.

Объемные поделки. Теория: повторение и закрепление приемов:

вогнуть угол, вытянуть дно. Закрепление базовых форм: блин, двойной
треугольник, двойной квадрат, лягушка.
25

Практика: изготовление ягод, цветов, ваз.
10.

Работа с инструкционными картами. Теория: повторение базовых

форм, условных обозначений, приемов складывания оригами.
Практика: работа по книгам, картам.
11.

Творческая мастерская, акция.

12.

Итоговое занятие. Контрольное занятие.

Теория: диагностические задания.
Практика: изготовление работ по загадкам, индивидуальному заданию
педагога.

Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов по программе
Недель в 1 полугодии
Недель во 2 полугодии
Сроки проведения аттестации
Режим занятий

Начало занятий

10.

Выходные дни

11.

Окончание учебного года

36
36
1 (1 г.о.)/2 (2-3 г.о.)
180
17
19
25-30 мая
1 раз в неделю по 1/2
академическому часу
2 сентября
4 ноября,31 декабря – 9
января, 23 февраля, 8
марта, 1, 9 мая
31 мая

Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Учебная аудитория, соответствующая нормам СанПиН.
Учебная зона, оснащенная типовой мебелью: столы, стулья, имеется
полка для пособий, доска учебная меловая.

Методические материалы
Стартовый уровень
№ п/п
1
2.1
2.2

2.3

2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3
3.1
4
5.
6.

Название раздела, темы

Дидактико-методический материал

Демонстрационная коллекция работ.
Таблица базовых форм и обозначений, образец
поделки, фотографии насекомых.
«Книжка»
Таблица базовых форм и обозначений, образцы
поделок.
«Дверь»
Образец поделки,
дидактическая игра: «Съедобный, несъедобный
гриб»
«Воздушный змей»
Таблица базовых
форм и обозначений,
иллюстрации
птиц, образцы изделий и
композиций.
«Дом»
Таблица базовых форм и обозначений, альбом
«Лесные жители», образец изделия.
«Блин»
Таблица базовых форм и обозначений, образцы
изделий, фотографии птиц.
«Рыба»
Таблица базовых форм и обозначений, альбом
«Подводный мир», образцы изделий.
Оригами на праздничном
Журнал с образцами: «Оригами на праздничном
столе
столе»
«Двойной треугольник»
Таблица базовых форм и обозначений, образцы
изделий и композиций.
«Двойной квадрат»
Таблица базовых форм и обозначений, образцы
изделий.
«Катамаран»
Таблица базовых форм и обозначений, образцы
изделий.
Открытки
Образцы открыток,
набор фотографий «Открытки»
Конкурсное мероприятие, Разработки конкурсов, видео мастер - класса
акция
Итоговое занятие
Разработка к открытому (итоговому) занятию.
Вводное занятие
«Треугольник»

Базовый уровень
№ п/п
1

Название раздела, темы

2.3

Орнаменты
Игрушки-оригамушки
Веселый зоопарк

2.4
Цветы
2.5
2.6
2.7
3
4
5
6
7
8

Демонстрационная коллекция работ.
Образцы изделий и композиций.
Дидактическая игра: «С какого дерева
листок»,
фотографии «Деревья Урала»,
дидактическая игра: «Каждый овощ в
своем блюде».
Таблица базовых форм и обозначений,
образцы орнаментов.
Таблица базовых форм и обозначений,
образцы игрушек-оригамушек.
Таблица базовых форм и обозначений,
образцы
изделий
птиц,
животных
уральских лесов, животных жарких стран.
Образцы изделий,
альбом «Цветы оригами»,
набор открыток «Цветы».
акция, Разработки конкурсов, видео мастер класса
Разработка конкурсов.

Вводное занятие
Аппликации с использованием
предметных и сюжетных изделий

2.1
2.2

Спортивные
игры,
творческая мастерская
Творческое задание

Вводное занятие
Осенние мотивы – сюжетные и
предметные аппликации
Закладки
Нетрадиционные открытки
Орнаменты
Звезды
Поделки из фантиков

9
10
11
12
13
14

Дидактико-методический материал

Газетные трубочки
Объемные поделки
Работа
с
инструкционными
картами
Творческая мастерская, акция
Итоговое занятие

Демонстрационная коллекция работ.
Образцы изделий и композиций.
Альбом «Осень».
Образцы изделий закладок.
Демонстрационный
набор
образцов
нетрадиционных видов открыток.
Образцы изделий орнаментов.
Альбом «Звездное небо оригами», образцы
звезд.
Демонстрационное пособие «Новая жизнь
фантиков»,
образцы поделок из фантиков.
Образцы изделий: рамки, вазы, корзинки.
Образцы с объемными поделками: цветы,
вазы.
Книги, схемы, чертежи
Разработки конкурсов, видео мастер класса
Разработка к открытому (итоговому)
занятию

Формы аттестации /контроля и оценочные материалы
Реализация программы предполагает входной, текущий,
промежуточный и итоговый контроль (на базовом уровне).
Входной контроль проводится в начале учебного года и позволяет
определить уровень развития мелкой моторики необходимой для обучения,
уровень личностного развития, и дальнейшего планирования работы для
овладения предметными навыками.
Форма входного контроля – беседа, педагогическое наблюдение,
практические задания.
Текущий контроль проводится на всех уровнях обучения, на каждом
учебном

занятии.

Наблюдаемые

параметры:

организация

рабочего

пространства, включение в работу, активность на занятии, работа с
инструментами, умение работать по инструкции, аккуратность. Оцениваются
теоретические знания, практические умения и метапредметные знания и
умения. Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достижения учащимися планируемых результатов, представленных в
учебном плане.
Форма текущего контроля – наблюдение, анализ работ, опрос.
Промежуточный контроль проводится в конце учебного года, который
позволяет определить усвоенные умения и навыки на определенном этапе
работы и готовность к освоению программы базового уровня.
Форма промежуточного контроля – тесты, практические задания, мини
- выставки работ обучающихся.
Итоговый контроль проводится в конце базового уровня обучения для
определения уровня освоения программы и установление соответствие
достижений, обучающихся планируемым результатам.
Форма итогового контроля – опрос, тесты, викторины, практические
задания.

Вид контроля

Цель проведения

Входной
контроль

Определение уровня развития обучающихся
(мелкой моторики рук), выявление
интересов, творческих способностей,
уровень личностного развития.

Текущий
контроль

Оценка качества освоения учебного
материала пройденной темы: отслеживание
активности обучающихся, их готовности к
восприятию нового, корректировка методов
обучения
Определение уровня освоения программы на
определенном этапе обучения

Промежуточный
контроль

Для

исследования

теоретических

Инструментарий
(формы и методы
диагностики)
Беседа, наблюдение,
практическое задание

Наблюдение, анализ
работ, опрос.

Тесты, практические
задания, мини выставка работ
обучающихся.

знаний

используется

диагностический инструментарий (Приложение 1, 2, 5, 6, 7).
Для проверки знаний и умений складывания базовых форм разработана
авторская методика (Приложение 3, 4).
Для оценки знаний по цветоведению, создание композиций с
изделиями, выполненными в технике оригами, развитие художественного
вкуса (Приложение 8).

Список литературы
Нормативные документы
1.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».
2.

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-

ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации».
3.

Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-

ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в
редакции 2013 г.).
4.

Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О

национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года».
5.

Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об

утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
6.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ

от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее СанПиН).
7.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ

от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
8.

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030

года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
31 марта 2022 r. № 678-p.
9.

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской

Федерации от 22.09.2021 г. № 652-Н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

10.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации 27

июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
11.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от

03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей».
12.

Приказ Министерства образования и молодежной политики

Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования территории Свердловской области до 2035 года».
13.

Приказ Министерства образования и молодежной политики

Свердловской области от 29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении
Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в
социальной сфере "Реализация дополнительных образовательных программ в
соответствии с социальным сертификатом».
14.

Устав МАУ ДО «ЦВР».

15.

Положение МАУ ДО «ЦВР» «О порядке разработки и

утверждения

дополнительных

общеобразовательных

программ»,

утвержденное приказом от 16.05.2025 г. № 80-о.
Литература, использованная при составлении программы.
1. Ауль,

В.

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа «Студия оригами».
2. Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги / С.Ю. Афонькин. - СанктПетербург: Литера, 2000. – 192с.
3. Афонькин, С. Ю. Иллюстрированная энциклопедия. Оригами. От
простых фигур до сложных моделей. / С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. –
Санкт-Петербург: Кристалл, 2008. –224с.
4. Афонькин, С. Ю. Оригами. Волшебный квадрат / С.Ю. Афонькин,
Е.Ю. Афонькина. Издательство «Литера», 2010. – 189 с.
33

5. Афонькин, С.Ю. Все об оригами/ С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина
- С .-П.: СЗКО «Кристалл», 2010.–120 с.
6. Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги/ З.А. Богатеева. - М.:
Просвящение, 1992. –109 с.
7. Богатова, И.В. Оригами. Цветы/ И.В. Богатова. -М.: Мартин, 2009.–
128 с.
8. Богатова, И. В. Оригами/ И.В. Богатова. 2-е, испр. и доп. - М:
Мартин, 2010. – 120 с.
9. Дроздова,

М.

Н.

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа «Волшебный мир оригами».
10. Кузьмина, М.А. Новая жизнь фантиков и пуговиц /М.А. Кузьмина. –
М: Эксмо, 2012. – 96 с.
11. Печенюк

Е.А.

дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа «Оригами».
12. Сержантова, Т. Б. 366 моделей оригами/Т.Б. Сержантова. - 5-е изд.
М.: «Айрис - пресс», 2009г. – 192 с.
13. Сержантова, Т. Б. 100 ПРАЗДНИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРИГАМИ/
Т.Б. Сержантова. - ООО «Издательство Айрис – пресс», 2007. –208 с.
14. Сержантова, Т.Б. 366 моделей оригами / Т.Б. Сержантова - 3-е изд. - М.:
Айрис-пресс, 2004.– 192 с.
15. Сержантова, Т. Б. Оригами для всей семьи/ Т.Б. Сержантова -М.
Айрис – Пресс, 2012. – 192 с.
16. Сержантова, Т. Б. ОРИГАМИ. БАЗОВЫЕ ФОРМЫ/Т.Б. Сержантова. ООО Издательство Айрис – пресс, 2013. – 235 с.
17. Соколова, С.В. Оригами для старших дошкольников/ С.В. Соколова
Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2010. – 47 с.
18. Соколова, С.В. Оригами. Большая настольная книга для всей семьи. 240
лучших проектов для совместного творчества/С.В.Соколова. - ООО издательство
Эксмо, 2009. – 688 с.
34

19. Соколова, С. В. Праздник оригами/ С.В. Соколова. - С - П. Домино, 2010.
– 352 с.
20. Тарабарина, Т. И. Оригами и развитие ребенка/ Т.И. Тарабарина,
Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия
развития», 1997. – 222 с.
Литература для обучающихся и родителей
21.

Афонькин,

С.Ю.

Игрушки

из

бумаги

/С.Ю

Афонькин,

Е.Ю. Афонькина. - СПб изд. дом Литера, 2010. – 150 с.
22. Афонькин, С.Ю.Игры и фокусы с бумагой/С.Ю Афонькин,
Е.Ю. Афонькина. - СПб изд. дом Литера, 2010. – 192 с.
23. Ильин, И.С. Оригами. Лучшие модели/И.С. Ильин, Ильин С.Д. - М.
ООО ТД, Издательство Мир книги, 2010 – 192 с.
24. Сержантова, Т.Б. «Оригами - лучшие модели»/Т.Б. Сержантова. М.:
Айрис пресс, 2011. – 189 с.
25. Соколова, С. В. Азбука оригами /С.В. Соколова. - С-П.; «Терция»,
2009. – 432 с.
26. Соколова, С.В. Сказка оригами. /С.В. Соколова. - Санкт-Петербург,
изд. «ЭКСМО», 2008. – 240 с.
27. Соколова, С.В. Энциклопедия рукоделия Оригами/С.В. Соколова. М.: ЭКСМО, 2004. – 242 с.

Приложения
Диагностический инструментарий № 1
(для проверки знаний)
Тест по оригами для стартового уровня обучения
1.Как с японского переводится слово «оригами»?
А. «Ори» - сложенная, «Ками» - бумага
Б. «Ори» - бумага, «Кама» - камень
В. Слово оригами не переводится
2. Какая форма является основной в оригами?
А. Треугольная.
Б. Прямоугольная.
В. Квадратная.
4. Что называют основой, заготовкой изделия?
А. Форма оригами
Б. Базовой формой
В. Базой изделия
5. Как называется базовая форма, где квадратный лист бумаги
складывается пополам?
А. Блин.
Б. Книга.
В.Дверь.
6. Сколько основных базовых форм указаны в книгах по оригами?
А. 20.
Б. 15.
В. 12.
7. Укажи, какой из перечисленных материалов имеет все названные
свойства: гибкий, гладкий, непрозрачный?
36

А. Бумага
Б. Стекло
В. Поролон
8. Из чего изготавливают бумагу?
А. Из древесины
Б. Из хлопка
В. Изо льна
9. Что создал японский оригамистАкираЙошизава?
А. Создал украшения для праздничного стола.
Б. Придумал простые условные обозначения.
В. Сделал из бумаги много журавликов.
•

Какая базовая форма представлена на картинке?

•
•
•

Ответ: _________________________.
Какая базовая форма представлена на картинке?

•
•
•

Ответ: _________________________.
Какая базовая форма представлена на картинке?

Ответ: _________________________.
7. Какая базовая форма представлена на картинке?

3 балла (90 –100%) - знает и отвечает на все вопросы теста;
2 балла (50 – 60%) - знает половину вопросов теста;
1 балл (20 –30%) - знает 1/3вопросов теста

Диагностический инструментарий № 2
(для проверки знаний)
Тест по оригами для базового уровня обучения
1. Что такое «оригами»:
А. Искусство складывания фигурок из бумаги;
Б. Искусство выполнения поделок из бумаги;
В. Способ складывания фигурок из квадрата.
2. Для складывания фигурок «оригами» необходимо знать:
А. Иностранные языки;
Б. Всех педагогов – оригамистов;
В. Условные обозначения и приёмы складывания.
3. Что такое «базовые формы»:
А. Простые заготовки, сложенные в технике «оригами», на основе
которых складывают ряд различных фигурок;
Б. Простая поделка из бумаги;
В. Простая объёмная фигура из бумаги.
4. Назови «базовые формы», принятые в «оригами»:
А. Дверь, конфета, книжка, двойной треугольник;
Б. Треугольник, дверь, книжка, птица;
В. Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
5. Дать понятие «классическое оригами»:
А. Это фигурки, выполненные из бумаги;
Б. Это фигурки, сложенные из листа бумаги без клея и ножниц;
В. Это бумажные фигурки, собранные в композицию.
6. Что такое «кирикоми оригами»:
А. Разрезанная бумага;
Б. фигурки, сложенные из листа бумаги с применением ножниц;
В. Фигурки, выполненные из мятой бумаги.
7. Комбинированное или составное оригами – это:
39

А. Бумажная фигурка, собранная из нескольких оригамных деталей
разного вида или размера с помощью замочков или клея;
Б. Соединение оригамных фигур в композицию;
В. Приклеивание оригамных фигурок на лист бумаги.
8. Из модулей можно собрать:
А. Только объёмные фигуры;
Б. Объёмные фигуры, картины, панно, композиции;
В. Только лебедя.
9. Детям необходимо заниматься «оригами», так как это искусство:
А. Развивает руки;
Б. Даёт детям много бумажных игрушек;
В. Развивает умственные и творческие способности детей.
Выберите из предложенного списка виды техник оригами.
1) классическое оригами
2) неклассическое оригами
3) поворотное оригами
4) картонное оригами
5) модульное оригами
6) мыльное оригами
Какая птица является символом оригами?
а) голубь
б) лебедь
в) журавль
г) колибри
Соотнесите условные обозначения с их расшифровками.
А. Перегнуть на себя, согнуть,
1.
разогнуть
Б. Раздвинуть бумажные слои
2.
3.
4.

В. Повернуть фигуру на 180°
Г. Совместить указанные точки

Д. Свернуть
5.

Е. Линия складки «горой»

6.
Ответ:
1

Соотнесите название складки с её обозначением.
1.Складка «горой»

2. Складка «долиной»

А.

Б.
Ответ:
1

3 балла (90 –100%) - знает и отвечает на все вопросы теста;
2 балла (50 – 60%) - знает половину вопросов теста;
1 балл (20 –30%) - знает 1/3вопросов теста.

Диагностический инструментарий № 3
(для проверки умений складывания базовых форм)
Для стартового уровня обучения.
Задание: загадывается загадка или дается схема – чертеж на
конкретную базовую форму, а учащиеся должны выполнить изделие-отгадку
(базовую форму).
Загадки:
Языка нет, а рассказывает (книга).
Не жалюсь, не кусаюсь, детьми в небо запускаюсь (воздушный змей).
Одной ручкой всех встречает, другой ручкой провожает (дверь).
Что на сковородку поливают и вчетверо сгибают? (блин).
Однорукий великан поднял руку к облакам, занимается трудом,
помогает строить (дом).
Чтобы по воде в нем плыть, нужно нам педаль крутить (катамаран).
Есть у меня и кожа, есть и чешуя,
Дышу всегда я жабрами, так кто же я? (рыба).
Чертеж – схема (двойной треугольник, двойной квадрат).

Диагностический инструментарий № 4
(для проверки умений складывания базовых форм)
Для базового уровня обучения.
Задание: загадывается загадка или дается схема – чертеж на
конкретную базовую форму, а учащиеся должны выполнить изделие-отгадку
(базовую форму).
За хвост привязан, за нами летает он под облаками (воздушный змей).
Я все знаю, всех учу, а сама всегда молчу (книга).
Высокая и строгая, ходит пол, не трогая (дверь).
Двери есть и окна в нем, потому что это (дом).
У родителей и деток вся одежда из монеток (рыба).
Листья падают с осин, мчится в небе острый клин (птицы).
Скачет зверушка, не рот, а ловушка, попадут в ловушку и комар, и мушка
(лягушка)
Чертеж – схема (двойной треугольник, двойной квадрат, катамаран).
Выберите 4 вида бумаги, из которых
можно делать поделки в технике оригами:
а) писчая; г) картон;
б) цветная; д) фотобумага;
в) газетная; е) калька.

Диагностический инструментарий № 5
Викторина по оригами (для проверки знаний)
Для базового уровня обучения.
1. Из чего люди делали бумагу?
•
•
•

Из обрезков шелковых и льняных тканей, волокон крапивы, льна – в
Китае,
из древесной коры, бамбука, риса, пшеницы - в Японии,
из древесины – в странах Европы и России.

2. Что означает слово «оригами»?
Ори – складывать; ками – бумага.
3. Чем оригами отличается от других прикладных искусств?
Аппликация, папье-маше, вырезание силуэтов и т.д. основаны на
прибавлении и вычитании материала, а оригами – искусство целого.
4. В какой стране родилось искусство оригами?
•
•

3-4 век до н.э. – Китай,
8 век – Япония

5. Кто в Японии и Китае владел искусством оригами?
В Китае – монахи. В Японии – служители религии, позже аристократы.
6. Какие фигурки складывали в этих странах в религиозных целях?
Фигурки животных, растений, людей (связано с религией обожествления
природы), домики, мебель, одежда, бумажные коробочки, шары кусудамы (с
травами подвешивались над постелью больного, в храмах), гирлянды
журавликов.
7. Какие фигурки складывались светскими людьми?
Символы дружбы, доброго пожелания – записки в форме бабочки, журавля,
цветка. Фигурки использовались в качестве печатей.
8. Когда оригами попало в Европу?
44

В 19 веке японские маги складывали фигурки за считанные секунды, удивляя
публику.
9. Когда оригами распространилось по миру?
В середине ХХ века, после 2 Мировой войны.
10. Кто сейчас увлекается оригами в разных странах?
В Англии и Америке – клубное занятие, повод для общения. В Голландии –
прикладное искусство. В России – прием обучения и развития (педагоги и
ученики).
11. Что символизирует журавлик?
Счастье и долголетие.
12. Сколько журавликов сложила 12 летняя девочка из Хиросимы?
644
13. Где установлен монумент, на котором в годовщину атомной
бомбардировки вешают гирлянды из 1000 журавликов?
В Японии в г. Хиросима есть парк Мира
14. Какие существуют виды оригами?
•
•
•
•
•

Простое (традиционное)
По развертке (чертеж, на котором изображены все складки)
Мокрое складывание
Модульное оригами
Киригами (с использованием ножниц) (иногда считается
самостоятельным видом бумагопластики, произошедшим от оригами)

15. Какие базовые формы в оригами вы знаете.
Косынка. Книга. Дверь. Дом.
Двойной квадрат. Двойной треугольник. Воздушный змей. Блин.
Катамаран. Рыба. Птица. Бутон. Лягушка
16. На схемах встречаются разные линии и знаки. Что они означают?
(участникам показывается таблица с условными обозначениями)
45

17. Что означает слово Кусудама?
Модульное оригами. В древней Японии - «Лекарственный шар»,
использовался для целебных сборов и благовоний.
3 балла (90 –100%) - знает и отвечает на все вопросы теста;
2 балла (50 – 60%) - знает половину вопросов теста;
1 балл (20 –30%) - знает 1/3вопросов теста.

Диагностический инструментарий № 6
Викторина по оригами.
(для проверки знаний для базового уровня обучения).
1.Оригами как искусство складывания из бумаги возникло: в Китае, России,
Японии.
2.Язык оригами придумал: Сергей Афонькин, Акира Йошизава, Татьяна
Сержантова.
3. Родина изготовления бумаги: Италия, Китай, Франция.
4. Модели оригами складывают, плетут, вяжут.
6. «Блин», «рыба», «птица», «лягушка», «треугольник» - это геометрические,
базовые, пышные формы оригами?
7. «Кусудамы» - это шары, овалы, пирамиды?
8.Складывание с применением надрезов называют: «оригами», «кириками»,
«кирикоми»?
9.В технике оригами можно выполнять открытки, игрушки, животных,
цветы, птиц, писать музыку.
10. Модели оригами можно складывать из бумаги, камня, песка.
11.Как правильно, по - японски называется журавлик счастья: пахарита, носи,
цуру?
13.Как звали японскую девочку, которой дети со всего мира слали
журавликов счастья, чтобы она скорее выздоровела? (Наташике, Ока,
Садако).
15.Модели оригами, способные менять свои формы называют: роботы,
трансформеры, паттерны.
16. Как называется классическая коробочка, выполненная в технике оригами,
которую древние японцы использовали для подношения подарков своим
богам? (Тато, санбо, банзай).
3 балла (90 –100%) - знает и отвечает на все вопросы теста;
2 балла (50 – 60%) - знает половину вопросов теста;
1 балл (20 –30%) - знает 1/3вопросов теста
47

Диагностический инструментарий № 7
Тест по оригами для стартового уровня обучениядля проверки знаний.
Ответь на вопрос, выбери правильный ответ.
1. Родина оригами.
А. Корея;
Б. Китай;
В. Япония.
2. Страна, в которой было изобретено изготовление бумаги?
А. Япония;
Б. Китай;
В. Россия.
3. «Оригами» в переводе на русский значит:
А. сложенная бумага;
Б. божество.
4. Какое из перечисленных ниже слов не является названием базовой формы.
А. двери
Б. окно
В. воздушный змей
Г. катер
Д. катамаран
Е. двойной прямоугольник
5. Сложить квадрат «косынкой», значит сложить
А. пополам по горизонтали
Б. по диагонали
48

В. пополам по вертикали
6. Чтобы сложить базовую форму «дверь», нужно
А. сложить лист бумаги пополам
Б. сложить правую и левую стороны листа к центральной линии
7. Кусудама – это
А. шар из бумаги собранный из отдельных элементов-модулей
Б. название религии в Японии
В. название одного из крупнейших вулканов в Японии.
8. Чтобы сложить квадрат бумаги «книжкой» нужно…
А. пополам по горизонтали
Б. по диагонали
В. пополам по вертикали
9. При изготовлении базовой формы «катамаран» встречаются следующие
базовые формы
А. книжка
Б. косынка
В. Дверь

Диагностический инструментарий № 8
(для стартового и базового уровня обучения)
Тест на создание композиций с изделиями, выполненными в технике
оригами; развитие художественного вкуса.
Знание последовательности выполнения композиции в технике
аппликация и графического рисунка.
Задание:

выбери

расставь,

отмечая

кружках

цифрами,

последовательность этапов выполнения работы в технике аппликации из
бумаги.
Выберу
Картон для фона

Выберу цвет бумаги для
аппликации

Нарисую форму вазы
и вырежу ее.

Нарисую цветы и вырежу
4

Приклею вазу на картон
5

Приклею цветы

Выберу формат своей работы
7

Распределю все элементы аппликации по замыслу.
8

Диагностический инструментарий № 9
Тест: «Умение организовать рабочее место»
(Для стартового и базового уровня обучения).
1) Какие действия ты выполняешь при подготовке к занятию?
a) выбираешь рабочую папку для занятия;
b) слушаешь учителя и потом достаешь рабочую папку с материалом;
c) выкладываешь на стол все, что у тебя есть;
2) Умеешь ли ты планировать свое рабочее время на занятии?
a) работаешь быстро, чтобы успеть выполнить все задание;
b) ждешь помощи от педагога;
c) у тебя всегда есть запас времени;
3) Умеешь ли ты анализировать свою работу и своих товарищей?
a) Мне нравится все, что я делаю
b) Мне важно, чтобы мою работу оценил педагог
c) Я имею свое мнение и высказываю его товарищам.

Приложение 2
Диагностический инструментарий для 1 года обучения
Самостоятельность, активность, дисциплинированность
3

активен,

проявляет

стойкий

познавательный

интерес,

Диагностический инструментарий для 2 года обучения
Самостоятельность, активность, дисциплинированность
3

активен,

проявляет

стойкий

познавательный

интерес,

целеустремлен, прилежен, инициативен;
2- активен, проявляет стойкий интерес, трудолюбив, добивается
хороших результатов;
1 - пассивен, наблюдает за деятельностью других. Результативность
невысокая.
Нравственность, гуманность
3- доброжелателен, правдив, заботится об окружающих, пресекает
грубость, недобрые отношения к людям;
2- доброжелателен, заботится об окружающих, но не требует этих
качеств от других;
1 - помогает другим по поручению педагога, в присутствии взрослых
скромен, а со сверстниками груб.
Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения
3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого
от других;
2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится
о других;
1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля.

Диагностический инструментарий для 3 года обучения
Отношение к учению. Соответствие программным требованиям.
3 - Проявляет повышенный интерес к занятиям, всегда добросовестен в
учении;
2- Проявляет познавательную активность в рамках программы, сам не
проявляет инициативы в использовании дополнительного материала;
1 - Интерес к знаниям проявляет выборочно то, что ему нравится, не
старается.
Отношение к продуктам труда людей и природе.
3 - Очень бережно относится к продуктам труда людей и природе;
2 - В целом относится бережно к продуктам труда и природе;
1 - Небрежен в обращении с продуктами труда и природой.
Эстетическое отношение к действительности.
3 - Воспринимает красоту окружающего мира. Проявляет интерес к
различным видам искусства;
2 - Воспринимает красоту окружающего мира, но не всегда ярко и
образно выражает свои чувства. Интерес к различным видам искусства
ситуативный;
1 - Проявляется ограниченность в восприятии красоты окружающего
мира, эстетические чувства проявляет редко. Интереса к искусству почти не
обнаруживает.
Доброжелательное отношение к людям.
3 - Следует нравственным нормам в любых ситуациях, проявляет
готовность помочь товарищам, взрослым в случае необходимости;
2 - В сложных конфликтных ситуациях нередко теряется, не всегда
руководствуется нравственными нормами, помогает другим, если подскажут;
1 - Затрудняется принять правильное решение в жизненных ситуациях,
нередко поступает вопреки нравственным нормам.
Требовательное отношение к себе.
54

3 - Всегда требователен к себе, не позволяет расслабиться;
2 - Чаще всего требователен к себе, но иногда допускает расслабление;
1 - Стремится уйти от трудностей, требований к себе не предъявляет

Приложение № 3
Диагностическая карта мониторинга
Стартовый уровень
Показатели, критерии
Знание истории возникновения
оригами

Знание основных понятий, терминов,
условных обозначений и базовых
форм оригами.

Степень выраженности оцениваемого качества
Теоретическая подготовка
Знает и отвечает на все вопросы теста

Число
баллов
3

Знает половину вопросов теста

Знает 1/3вопросов теста

Называет, понимает и показывает все понятия, термины, условные
обозначения и базовые формы.
Самостоятельно называет (показывает) 4-5 термина , 5- 6 - базовых
форм.
Называет (показывает) 1-2 термина , 3- 4 - базовых форм

Практическая подготовка
Умение
складывания основных Выполняет работу самостоятельно.
базовых форм, используя основные Выполняет работу с частичной помощью педагога или товарищей.
приемы.
Выполняет работу только совместно с педагогом.

Методы
диагностики
тест

Таблицы,
Схемы.

2
1

3
2
1

контрольные
работы

Умение следовать устным
инструкциям.
Умение сделать изделие,
слушая
устные указания.
Создание композиций с изделиями,
выполненными в технике оригами;
развитие художественного вкуса,
Развитие творческих способностей и
фантазии, творческий подход к
выполнению работы.

делает самостоятельно.
делает с помощью педагога или товарищей.
не может делать самостоятельно

3
2
1

Проверочные
работы

Работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью.
Работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню
группы.
Работы выполнены на недостаточном уровне.

3
2

Педагогическое
наблюдение
Самостоятельные
работы

коммуникативные

Метапредметные умения и навыки
Слушать и слышать педагога,
принимать во внимание мнение
других людей.
Адекватность восприятия
информации, идущей от
педагога.

Сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога.

Воспринимает учебную информацию при напоминании и контроле.

Испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания.
Адекватно воспринимает информацию, уважает мнение других.
Познавательный интерес проявляется периодически.

1
3
2

Необходимо личное внимание и контроль.

Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.

Познавате
льные
регулятивные

Желание и стремление
пользоваться инструкционными
картами, схемами. Читать
информацию, представленную в
виде рисунка

Формирование культуры труда и
совершенствование трудовых
навыков.
Оцениваются умения:
организовать свое рабочее место,
рационально использовать
материалы, аккуратность
выполнения работы.

Интерес поддерживается постоянно, работу может выполнить
самостоятельно.
Читает и понимает схемы с помощью товарищей или педагога
Интерес поддерживается постоянно, работу может выполнить
самостоятельно.
Читает и понимает схемы с помощью товарищей или педагога

Интерес поддерживается
самостоятельно.

постоянно,

работу может

выполнить

2
1
2

Педагогическое
наблюдение.
Практические
задания
Педагогическое
наблюдение.

Рабочее место организует только под контролем педагога;
материалы для работы подбирает с помощью педагога;

Личностные показатели
Задача: воспитывать бережное отношение к результатам своего труда и труда других людей, умение проявлять
настойчивость, последовательность в выполнении учебно-трудовых заданий.
Диагностическая карта личностных показателей
Критерии оценки

Степень выраженности оцениваемого качества

Мотивация к творческому
труду и работе на результат

Избегает творческих заданий, не стремится завершить начатое,
бросает работу при трудностях
Выполняет задания только под контролем, результат нестабильный,
мало инициативы.
Проявляет интерес к творчеству, старается довести дело до конца, но
иногда теряет мотивацию
Активно включается в творческие проекты, стремится к качественному
результату, преодолевает трудности

Число
баллов
0

Методы диагностики
Наблюдение
Беседа
Выполнение заданий

1
2
3

Ответственность в
коллективной деятельности

Уклоняется от выполнения обязанностей, нарушает договорённости

Выполняет только индивидуальную часть работы

Помогает другим, но не берет на себя лидерские функции

Организует работу группы, контролирует выполнение обязательств

Наблюдение
Беседа
Выполнение творческих
работ

Задача: формировать представления о семейных ценностях, уважительного отношения к родителям,
заботливого отношения к младшим.
Диагностическая карта личностных показателей
Критерии оценки

Степень выраженности оцениваемого качества

Принятие базовых семейных
ценностей (любовь,
уважение, забота,
ответственность)

Не различает ценности семейной жизни

Эмоциональная
вовлеченность в семейные
отношения

Число
баллов
0

Знает о них, но не применяет в отношениях с родными

Старается проявлять в семье, но непостоянно

Осознанно руководствуется этими принципами в общении с близкими.

Отстранен, равнодушен к делам семьи

Иногда проявляет интерес к семейным событиям

Участвует в семейной жизни, но без особой инициативы

Активно поддерживает теплую атмосферу, заботится о настроении
близких.

Методы диагностики
Наблюдение
Беседа
Выполнение заданий

Наблюдение
Беседа
Выполнение творческих
работ

Задача: формировать ценностное отношение к природе, окружающей среде.
Диагностическая карта личностных показателей
Критерии оценки

Степень выраженности оцениваемого качества

Сформированность целостного
отношения к природе,
окружающей среде

Не проявляет инициативы в заботе о природе.
Безразличен к природным явлениям, не выражает эмоциональной связи.

Число
баллов
0

Не понимает значимости природы, относится к ней потребительски.
Часто нарушает экологические правила (мусорит, вредит
растениям/животным).

Имеет общее представление о важности природы, но не всегда следует
правилам.
Участвует в заботе о природе только по указанию взрослых.
Эмоциональный отклик на природу ситуативный.

Осознает ценность природы, понимает необходимость ее
сохранения.
Проявляет эмоциональную отзывчивость к природе (сопереживает
животным, восхищается красотой природы).

Методы диагностики
Наблюдение
Беседа
Выполнение заданий

Приложение 11
Диагностическая карта мониторинга
Базовый уровень (второй год обучения)
Показатели, критерии

Степень выраженности оцениваемого качества
Теоретическая подготовка

Знание основных понятий,
Называет, понимает и показывает все понятия, термины, условные
обозначения и базовые формы.
терминов, условных
обозначений и базовых форм
Самостоятельно называет (показывает) 4-5 термина , 5- 6 - базовых
оригами.
форм.
Называет (показывает) 1-2 термина , 3- 4 - базовых форм.
Практическая подготовка
Умение
складывания Выполняет работу самостоятельно.
основных базовых форм,
используя основные приемы. Выполняет работу с частичной помощью педагога или товарищей.
Выполняет работу только совместно с педагогом.
Умение читать простейшие Выполняет работу самостоятельно.
схемы изделий, создавать
изделия оригами, пользуясь Выполняет работу с частичной помощью педагога или товарищей.
инструкционными картами и
Выполняет работу только совместно с педагогом.
схемами.

Умение следовать устным

Делает самостоятельно.

Число
балло
в
3

Методы
диагностики
Таблицы,
схемы

2
1
3

контрольные
работы

2
1
3
2

Практические
задания

Умение следовать

инструкциям.

устным инструкциям.

Умение сделать изделие,
слушая устные указания.

Работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью.

Работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню
группы.

Самостоятельные
работы

Работы выполнены на недостаточном уровне.

Метапредметные умения и навыки
Сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога.

Воспринимает учебную информацию при напоминании и контроле.

Испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания.
Адекватно воспринимает информацию, уважает мнение других.
Познавательный интерес проявляется периодически.
Необходимо личное внимание и контроль.

1
3
2
1

Педагогическое
наблюдение.

Интерес поддерживается постоянно, работу может выполнить
самостоятельно.

Практические задания

Читает и понимает схемы с помощью товарищей или педагога

Понимает и читает схемы частично, работу делает только с помощью
педагога.

Самостоятельно организует рабочее место;

Делает с помощью педагога или товарищей.

Умение сделать изделие,
Не может делать.
слушая устные указания.

регуля
тивные

Познавательные

коммуникативные

Создание композиций с
изделиями, выполненными
в технике оригами; развитие
художественного
вкуса,
творческих способностей и
фантазии,
творческий
подход
к
выполнению
работы.
Слушать и слышать
педагога, принимать
во внимание мнение
других людей.
Адекватность
восприятия
информации, идущей
от педагога.
Умение пользоваться
инструкционными
картами, схемами.
Читать информацию,
представленную в
виде рисунков, схем.

Формирование
культуры труда и
совершенствование

рационально использует необходимые материалы;

Педагогическое
наблюдение.

трудовых навыков.
Оцениваются умения:
организовать
свое
рабочее
место,
рационально
использовать
материалы,
аккуратность
выполнения работы.

работы выполнены аккуратно.

При организации рабочего места частично допускает небрежность;

присутствует наличие лишних материалов, либо неверно подобраны.
Рабочее место организует только под контролем педагога;

материалы для работы подбирает с помощью педагога;

Диагностическая карта мониторинга
Базовый уровень (третий год обучения)
Показатели, критерии

Степень выраженности оцениваемого качества
Теоретическая подготовка

Число
баллов
3

Методы диагностики
Таблицы,схемы

2
1

Практическая подготовка
Умение складывания всех Выполняет работу самостоятельно.
(12)
базовых
форм, Выполняет работу с частичной помощью педагога или товарищей.
используя основные приемы Выполняет работу только совместно с педагогом.
оригами.

3
2
1

Контрольные работы

Умение

Практические задания

читать

схемы Выполняет работу самостоятельно.

изделий, создавать изделия Выполняет работу с частичной помощью педагога или товарищей.
оригами,
пользуясь
инструкционными картами и Выполняет работу только совместно с педагогом.
схемами.
Умение самостоятельно
изготовить поделку от
начала и до конца по
образцу или по устному
заданию педагога.

2
1

Работу выполняет самостоятельно.
Работу делает с помощью педагога или товарищей.

3
2

Работу самостоятельно не может делать.

Проверочные работы

Слушать и слышать
педагога, принимать во
внимание мнение
других людей.
Адекватность
восприятия
информации, идущей
от педагога.
Самостоятельность в
подборе и работе с
литературой: подбирать
и анализировать
специальную
литературу.

познавательн
ые

коммуникативные

Работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью.

Работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню
группы.

Работы выполнены на недостаточном уровне.

Метапредметные умения и навыки
Сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога.

Воспринимает учебную информацию при напоминании и контроле.

Испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания.
Адекватно воспринимает информацию, уважает мнение других.

1
3

Познавательный интерес проявляется периодически.

Необходимо личное внимание и контроль.

Работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых
затруднений.
Работает с литературой с помощью педагога или родителей.

Испытывает серьезные затруднения при выборе и работе с
литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога.

Самостоятельные работы

Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.

Педагогическое
наблюдение.
Практические задания

Осуществлять учебноисследовательскую
деятельность (писать
рефераты доклады,
проводить учебные
исследования, работать
над проектом).

Работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых
затруднений, активно и самостоятельно принимает участие.
Работает с литературой с помощью педагога или родителей,
добивается результата с помощью педагога.
Испытывает серьезные затруднения при выборе и работе с
литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога

Самостоятельно организует рабочее место; рационально использует
необходимые материалы; работы выполнены аккуратно.

При организации рабочего места частично допускает небрежность;

2
1

регулятивные

Самостоятельность в
учебноисследовательской
работе
Формирование
культуры труда и
совершенствование
трудовых навыков.
Оцениваются умения:
организовать свое
рабочее место,
рационально
использовать
материалы,
аккуратность
выполнения работы.

Педагогическое
наблюдение.
Практические задания

Педагогическое
наблюдение.

присутствует наличие лишних материалов, либо неверно
подобранных.
Рабочее место организует только под контролем педагога;

материалы для работы подбирает с помощью педагога;

Личностные показатели (базовый уровень)
Задача: воспитывать гражданственность, уважение к правам и свободам человека, родной стране, народным
традициям.
Диагностическая карта личностных показателей
Критерии оценки

Степень выраженности оцениваемого качества

Осознание этнической и
национальной
принадлежности.

Качество не проявляется. Ребенок не демонстрирует знаний, интереса или
эмоциональной связи с темой.
Качество проявляется слабо. Ребенок имеет минимальные знания, но не
проявляет интереса или эмоциональной связи.
Ребенок понимает, к какой национальности и этнической группе он
принадлежит
Может назвать особенности своей культуры, традиций, языка.

Чувство гордости за свою
Родину

Интерес к культуре и
традициям российского народа

Число
баллов
0
1

Методы
диагностики
Наблюдение
Беседа, выполнение
заданий

2
3

Качество не проявляется. Ребенок не демонстрирует знаний, интереса или
эмоциональной связи с темой.
Качество проявляется слабо. Ребенок имеет минимальные знания, но не
проявляет интереса или эмоциональной связи.
Качество проявляется на среднем уровне. Ребенок демонстрирует знания и
интерес, но не всегда осознанно.
Ребенок проявляет эмоциональную привязанность к своей стране.

Качество не проявляется. Ребенок не демонстрирует знаний, интереса или
эмоциональной связи с темой.
Качество проявляется слабо. Ребенок имеет минимальные знания, но не
проявляет интереса или эмоциональной связи.
Ребенок проявляет интерес к народным праздникам, обычаям, фольклору

Участвует в мероприятиях, связанных с культурой России.

Наблюдение

1
2
3
Участие
мероприятиях

1
2

Задача: формировать представления о семейных ценностях, гендерных и семейных ролях уважительного
отношения к родителям, заботливого отношения к младшим.
Диагностическая карта личностных показателей
Критерии оценки

Степень выраженности оцениваемого качества

Принятие базовых семейных
ценностей (любовь,
уважение, забота,
ответственность)

Не различает ценности семейной жизни
Знает о них, но не применяет в отношениях с родными
Старается проявлять в семье, но непостоянно
Осознанно руководствуется этими принципами в общении с близкими.

Эмоциональная
вовлеченность в семейные
отношения

Отстранен, равнодушен к делам семьи
Иногда проявляет интерес к семейным событиям
Участвует в семейной жизни, но без особой инициативы

0
1
2
3

Наблюдение
Беседа
Выполнение творческих
работ

Сформированность
представлений о семейных
ценностях, семейных ролях,
уважительного отношения к
родителям, заботливого
отношения к младшим

Не проявляет заботу о младших или делает это только по требованию
взрослых

Слабо понимает семейные ценности, не может их назвать.
Не различает семейные роли или игнорирует их.
Редко проявляет уважение к родителям (грубит, не слушается).
Не проявляет заботу о младших или делает это только по требованию
взрослых

Анкетирование
Наблюдение
Беседа
Выполнение творческих
работ

Имеет общее представление о семейных ценностях, но затрудняется их
объяснить.
Частично понимает семейные роли, но не всегда их соблюдает.
Уважает родителей, но не всегда проявляет это в поведении.
Иногда заботится о младших, но не систематически.

Активно поддерживает теплую атмосферу, заботится о настроении
близких.

Число
баллов
0
1
2

Методы диагностики
Наблюдение
Беседа
Выполнение заданий

Четко понимает и называет основные семейные ценности (любовь,
взаимопомощь, уважение).
Осознает роли членов семьи (мама, папа, дети, бабушка, дедушка) и их
значение.
Проявляет устойчивое уважение к родителям (слушается, помогает,
выражает благодарность).
Демонстрирует заботливое отношение к младшим (опекает, помогает,
делится).

Задача: формировать представление о факторах, влияющих на здоровье: поступки, поведение, правильное питание,
режим дня, причины возникновения зависимостей от табака, алкоголя, игр в компьютере. Воспитывать желание
вести здоровый образ жизни.
Диагностическая карта личностных показателей
Критерии оценки

Степень выраженности оцениваемого качества

Установка на здоровый и
безопасный образ жизни

Не соблюдает правила личной гигиены, не интересуется вопросами
здоровья, игнорирует правила безопасности.
Выполняет гигиенические процедуры и соблюдает правила безопасности
только после напоминания взрослых.
Самостоятельно следит за гигиеной, знает основные правила
безопасности, но не всегда их применяет.
Осознанно соблюдает режим дня, правила гигиены и безопасности, делится
знаниями с другими

Число
баллов
0
1

Методы диагностики
Наблюдение
Беседа
Выполнение заданий

2
3

Задача: воспитывать бережное отношение к результатам своего труда и труда других людей, умение проявлять
настойчивость, последовательность в выполнении учебно-трудовых заданий. Формировать интерес к технической
деятельности, навыки коллективной работы.
Диагностическая карта личностных показателей
Критерии оценки

Степень выраженности оцениваемого качества

Мотивация к творческому
труду и работе на результат

Гибкость в общении

Ответственность в
коллективной деятельности

Число
баллов
0
1

Проявляет интерес к творчеству, старается довести дело до конца, но
иногда теряет мотивацию
Активно включается в творческие проекты, стремится к качественному
результату, преодолевает трудности

Настаивает только на своем варианте, не учитывает мнение других
С трудом принимает другие точки зрения, часто спорит

0
1

В большинстве случаев умеет договариваться, но иногда проявляет
упрямство
Легко адаптируется к разным партнерам, учитывает их мнение

Уклоняется от выполнения обязанностей, нарушает договорённости
Выполняет только индивидуальную часть работы
Помогает другим, но не берет на себя лидерские функции

0
1
2

Организует работу группы, контролирует выполнение обязательств

Методы диагностики
Наблюдение
Беседа
Выполнение заданий
Анализ

Наблюдение
Упражнения
Анализ взаимодействия

Степень выраженности оцениваемого качества

Сформированность целостного
отношения к природе,
окружающей среде

Не проявляет инициативы в заботе о природе.
Безразличен к природным явлениям, не выражает эмоциональной связи.
Не понимает значимости природы, относится к ней потребительски.
Часто нарушает экологические правила (мусорит, вредит
растениям/животным).
Имеет общее представление о важности природы, но не всегда следует
правилам.
Иногда нарушает экологические нормы (может бросить мусор, ломает
ветки).
Участвует в заботе о природе только по указанию взрослых.
Эмоциональный отклик на природу ситуативный.

Осознает ценность природы, понимает необходимость ее
сохранения.
Соблюдает правила экологически безопасного поведения (не
мусорит, бережет растения и животных).
Активно участвует в заботе о природе (поливает растения, кормит
птиц, убирает мусор).
Проявляет эмоциональную отзывчивость к природе (сопереживает
животным, восхищается красотой природы).

Число
баллов
0
1

Методы диагностики
Наблюдение
Беседа
Выполнение заданий

Личностные показатели
Показатели, критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Отношение к учению
Соответствие программным
требованиям.

Проявляет повышенный интерес к занятиям, всегда добросовестен в
учении.
Проявляет познавательную активность в рамках программы, сам не
проявляет инициативы в использовании дополнительного материала
Интерес к знаниям проявляет выборочно то, что ему нравится, не
старается
Очень бережно относится к продуктам труда людей и природе.
В целом относится бережно к продуктам труда и природе
Небрежен в обращении с продуктами труда и природой
Воспринимает красоту окружающего мира. Проявляет интерес к
различным видам искусства.
Воспринимает красоту окружающего мира, но не всегда ярко и
образно выражает свои чувства. Интерес к различным видам
искусства ситуативный.
Проявляется ограниченность в восприятии красоты окружающего
мира, эстетические чувства проявляет редко. Интереса к искусству
почти не обнаруживает.
Следует нравственным нормам в любых ситуациях, проявляет
готовность помочь товарищам, взрослым в случае необходимости.
В сложных конфликтных ситуациях нередко теряется, не всегда
руководствуется нравственными нормами, помогает другим, если
подскажут.
Затрудняется принять правильное решение в жизненных ситуациях,
нередко поступает вопреки нравственным нормам.

Отношение к продуктам
труда людей и природе
Эстетическое отношение к
действительности.

Доброжелательное
отношение к людям

Требовательное отношение к Всегда требователен к себе, не позволяет расслабиться.
себе
Чаще всего требователен к себе, но иногда допускает расслабление.
Стремится уйти от трудностей, требований к себе не предъявляет.

Число
баллов
3

методы диагностики
Педагогическое
Наблюдение

2
1
3
2
1
3

Наблюдение
Наблюдение.

Наблюдение

1
3
2
1

Наблюдение

Самоуважение, соблюдение
правил культуры поведения

Помогает другим по поручению педагога, в присутствии взрослых
скромен, а со сверстниками груб.
Добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого
от других
Добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о
других
Нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля

1
3
2
1

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение