ОРИГАМИ краткосрочная

Оглавление
Комплекс основных характеристик программы ……………………….

1.1. Пояснительная записка ………………………………………………….

1.2. Цель и задачи программы ……………………………………………….

1.3. Планируемые результаты ……………………………………………….

1.4. Содержание общеразвивающей программы………………...................

Организационно-педагогические условия ………………………..........

2.1. Календарный учебный график ………………………………………….

2.2. Условия реализации программы ……………………………………….

2.3. Методические материалы ……………………………………………….

2.4. Формы аттестации и оценочные материалы…………………………..

Список литературы……………………………….....................................

Приложения………………………………………………………………..........

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Оригами» (далее – программа) помогает детям раскрыть творческий
потенциал и освоить основы инженерного мышления через искусство
бумажного конструирования.
Направленность программы техническая.
Актуальность

программы

подтверждается

ее

соответствием

нормативным документам:
1. Указу Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей». Одной из
целей

государственной

политики

по

сохранению

укреплению

традиционных ценностей является сохранение и укрепление традиционных
ценностей, обеспечение их передачи от поколения к поколению. Программа
способствует развитию интереса к творческой деятельности и традициям
своей Родины. В программе уделяется большое внимание расширению
представлений о родном крае, знакомству с особенностями природы Урала.
2. Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
года (утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации
от 31.03.2022 г. № 678-р). Данная программа направлена для развития
талантов детей и самореализации в будущем.
3. Концепции развития образования на территории Свердловской
области на период до 2035 года (утвержденной Приказом Министерства
образования и молодёжной политики Свердловской области от 30.03.2018 г.
№ 162-Д). Стратегической целью развития системы образования в
Свердловской области до 2035 года является обеспечение высокого качества
и

доступности

образования

как

основное

условие

удовлетворения

общественных потребностей, создание необходимых условий для выявления
и развития творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.
3

Программа «Оригами» отражает потребности детей и родителей.
Техника оригами дает возможность ребенку войти в новый мир, где он
сможет творить и развивать свои способности.
Отличительные особенности программы
При

составлении

программы

были

изучены

дополнительные

общеобразовательные общеразвивающие программы «Студия оригами» Ауль
Веры

Васильевны;

«Волшебный

мир

оригами»

Дроздовой

Марины

Николаевны; «Оригами» Печенюк Елены Александровны.
Особенность данной программы в том, что она краткосрочная. Кроме
этого, программа отличается, тем, что на каждом учебном занятие включен
блок познавательных рассказов о животном или растительном мире Урала.
Так, создавая поделки, дети вспоминают и узнают информацию об
окружающем мире.
Педагогическая

целесообразность

программы

заключается

популяризации искусства оригами, развитии творческих способностей и
организации полезного и интересного досуга детей.
Адресат программы. Участники образовательного процесса – дети
7–9 лет.
При составлении программы учитывались возрастные особенности
детей. В возрасте от 7 до 9 лет у детей идет активное развитие психических
процессов, определяющих познавательные возможности. Ведущее значение
приобретает наглядно-образное мышление. В процессе конструирования из
бумаги все действия производятся двумя руками, решаются сложные задачи
с использованием обобщённых наглядных средств (схем), что благоприятно
влияет на развитие разных психических процессов: памяти, речи, внимания.
Создавая бумажные модели, дети работают с геометрическими фигурами:
квадратом, прямоугольником, в процессе складывания одна геометрическая
фигура преобразуется в другую (треугольник, квадрат, ромб, трапецию), все
это способствует развитию пространственного воображения и логического
мышления. В процессе занятий развиваются эмоционально-эстетические
4

чувства, художественное восприятие, совершенствуются конструктивные
навыки, что важно для детей этого возраста.
Наполняемость
(учитывается

групп

уровень

здоровья

зависимости
детей),

от

контингента

максимальное

детей

количество

обучающихся в группе 12 человек.
Учебные группы формируются с учетом уровня формирования
интересов и мотивации к занятиям оригами.
Объем и срок освоения программы
Объем программы – 16 часов.
Срок реализации – 4 недели.
Особенности организации образовательного процесса
Режим занятий:
– продолжительность одного академического часа – 45 минут;
– перерыв между учебными занятиями – 10 минут;
– общее количество часов в неделю: 4 часа;
– занятия проводятся 2 раза в неделю по два академических часа.
Форма обучения – очная.
Формы организации образовательного процесса: фронтальная,
индивидуальная, групповая, индивидуально-групповая.
Форма реализации программы – традиционная модель, при которой
реализация программы представляет собой линейную последовательность
освоения содержания программы в одной образовательной организации.
Уровень

программы

стартовый,

т.к.

учащиеся

знакомятся

основными понятиями, терминами и определениями, осваивают простые
техники оригами.
Перечень форм проведений занятий: беседа с игровыми элементами,
занятия-сюрпризы, практические занятия, занятия-викторины.
Перечень форм подведения итогов реализации программы: опрос,
выставки, викторины, контрольные задания.

1.2. Цель и задачи программы
Цель:

формирование

детей

7–9

лет

первичных

навыков

конструирования из бумаги и развитие пространственного мышления в
процессе освоения основных приемов оригами.
Обучающие задачи:
 научить учащихся складывать из бумажного квадрата простейшие
базовые формы оригами, используя специальную терминологию,
 познакомить детей с основными геометрическими понятиями.
Развивающая задача:
 развивать пространственное мышление.
Воспитательная задача:
 формировать бережное отношение к родному краю.
1.3. Планируемые результаты
Метапредметные результаты
– понимание пространственных отношений (ориентация на плоскости
листа, чтение схем, соблюдение последовательности);
– проявление точности и понимание симметрии (точность совмещения

углов и сторон; умение соблюдать зеркальность и центральную симметрию
при создании парных деталей).
Личностные результаты
– проявление ценностного и бережного отношение к природе.
Предметные результаты
– знание и понимание терминов, используемых в оригами;
– умение складывать базовые формы оригами: треугольник, воздушный
змей, дверь, блин, двойной треугольник;
– знание основных геометрических понятий: угол, сторона, квадрат,
треугольник.

1.4. Содержание программы
Учебный (тематический) план
Количество часов

Формы
Название раздела/темы
аттестации/
Всего Теория Практика
контроля
1
0,3
0,7
Беседа,
Вводное занятие «Путешествие на
эксперимент
бумажную планету»
Люби и знай родной свой край! «Ох, уж эти насекомые!»
Базовая форма – треугольник;
1
0,2
0,8
Викторина
поделки: Муха, Бабочка
Базовая
форма
–
двойной
1
0,2
0,8
Минитреугольник; поделка – Божья
выставка
коровка
Базовая
форма
–
двойной
1
0,2
0,8
Минитреугольник; поделка – Бабочка на
выставка
цветке
Люби и знай родной свой край! «У каждой пташки свои замашки»
Базовая форма – воздушный змей;
1
0,2
0,8
Викторина
поделка – Лебедь
Базовая форма – воздушный змей;
1
0,2
0,8
Опрос
поделка – Ворона
Базовая форма – воздушный змей;
1
0,2
0,8
Миниподелка – Воробей
выставка
Люби и знай родной свой край! «Радуга цветов»
Базовая
форма
–
двойной
1
0,2
0,8
Минивыставка
треугольник; поделка – Одуванчик
Базовая
форма
–
двойной
1
0,2
0,8
Минивыставка
треугольник; поделка – Ирис
«Как прекрасен этот мир!»
Радуга творчества – мастерская.
1
0,2
0,8
МиниГерань луговая
выставка
Радуга творчества – мастерская по
1
0,2
0,8
Миниизготовлению цветов. Роза.
выставка
Домашние животные
Базовая форма – блин»; поделка –
1
0,2
0,8
Опрос,
Собачка.
выставка
Базовая форма – дверь; поделка –
1
0,2
0,8
Выставка
Кошка
2
0
2
Викторина
В гостях у матушки природы

Летний коллаж

№
1.
2.
2.1.
2.2.

2.3.

3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.
4.1.
4.2.
5.
5.1.
5.2.
6.
6.1.
6.2.

Итого:

0,3

0,7

Опрос

Содержание учебного (тематического) плана
1. Вводное занятие «Путешествие на бумажную планету».
Теория: Заочная экскурсия. Инструктаж по технике безопасности,
правилах внутреннего распорядка и поведения на занятиях. Знакомство с
материалами, инструментами.
Практика: Эксперимент с бумагой. Изготовление квадрата из листа А 4.
Складывание стаканчика, кошелька.
2. Раздел Люби и знай родной свой край! – «Ох, уж эти насекомые».
2.1. Базовая форма – Треугольник; поделки: Муха, Бабочка.
Теория: Кто такие насекомые? Базовая форма (далее – б.ф.) –
треугольник; прием складывания – долина.
Практика: Изготовление мухи, бабочки.
2.2. Базовая форма – двойной треугольник; поделка – Божья коровка.
Теория: Насекомое Божья коровка. Б.ф. – двойной треугольник,
понятия: вогнутые треугольники, центр пересечения диагоналей.
Практика: Складывание божьей коровки.
2.3. Базовая форма – двойной треугольник; поделка – Бабочка на
цветке.
Теория: Виды бабочек. Понятия: центр пересечения линий, вершина
треугольника.
Практика: Изготовление открытки с бабочкой на цветке.
3. Раздел Люби и знай родной свой край! – «У каждой пташки свои
замашки».
3.1. Базовая форма – воздушный змей; поделка – Лебедь.
Теория: Виды лебедей, их повадки, среда обитания. Б.ф. – воздушный
змей; понятие – середина сгиба; термин – правый (левый) боковой угол.
Практика: Изготовление лебедя.
3.2. Базовая форма – воздушный змей; поделка – Ворона.
Теория: Птицы (познавательная игра). Понятие – ромб; виды сгибания:
долина, горой.
Практика: Складывание механической игрушки.
3.3. Базовая форма – воздушный змей; поделка – Воробей.
Теория: Наш пернатый друг – воробушек. Понятия: вогнутый угол,
складка молния.
Практика: Изготовление воробья.
4. Раздел Люби и знай родной свой край! – «Радуга цветов».
4.1. Базовая форма – двойной треугольник; поделка – Одуванчик.
Теория: Полезные свойства одуванчика. Б.ф. – двойной треугольник;
прием: расплющить угол.
8

Практика: Изготовление цветка одуванчика.
4.2. Базовая форма – двойной треугольник; поделка – Ирис.
Теория: Луговой, садовый цветок (игра). Понятия: долина, гора,
вогнутые треугольники.
Практика: Складывание садового цветка ириса.
5. Раздел «Как прекрасен этот мир!»
5.1. Радуга творчества – мастерская по изготовлению цветов. Герань
луговая.
Теория: Растения луга (познавательная игра). Понятие: модульные
цветы.
Практика: Складывание цветка из пяти модулей.
5.2. Радуга творчества – мастерская по изготовлению цветов. Роза.
Теория: Эстафета цветов (дидактическая игра). Садовые цветы.
Понятия: правый (левый) боковой угол, завернуть угол назад.
Практика: Изготовление цветка из восьми модулей.
6. Раздел Домашние животные.
6.1. Базовая форма – блин; поделка – Собачка.
Теория: Назови детенышей (игра). Б. ф. – блин; понятия: долина, центр
квадрата, середина сгиба.
Практика: Изготовление собачки, качающей головой.
6.2. Базовая форма – дверь; поделка – Кошка.
Теория: Наши любимые питомцы (игра). Б. ф. – дверь.
Практика: Изготовление кошки из двух половинок квадрата.
7. Раздел «В гостях у матушки природы».
Практика: Викторина, игры.
8. Летний коллаж.
Теория: Цветовое решение композиции.
Практика: Изготовление поделок; составление композиции.

2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
№
п/п
1.

Основные характеристики образовательного процесса
Количество учебных недель

Количество учебных дней

Количество часов в неделю

Количество часов по программе

Сроки проведения аттестации

Режим занятий

2 раза в неделю по 2
академических часа

Начало занятий

2 июня

Выходные дни

12 июня

26 июня

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Учебная аудитория, соответствующая нормам СанПиН.
Учебная зона, оснащенная типовой мебелью: столы, стулья, полка для
пособий, доска учебная меловая.
Материал: бумага белая А4, цветная бумага принтерная А4, цветная
бумага для аппликаций односторонняя, картон, клей, ножницы.
2.3. Методические материалы
№ п/п

1
2
3
4
5
6

Название раздела
Вводное занятие
«Путешествие на бумажную
планету
Люби и знай родной свой край!
«Ох, уж эти насекомые!»
Люби и знай родной свой край!
«У
каждой
пташки
свои
замашки»
Люби и знай родной свой край!
«Радуга цветов»
«Как прекрасен этот мир!»
Домашние животные

Дидактико-методический материал
Демонстрационная коллекция работ.
Таблица базовых форм и обозначений,
образец поделок, фотографии насекомых.
Таблица базовых форм и обозначений,
образец поделок, фотографии птиц.
Таблица базовых форм и обозначений,
образец поделок, фотографии цветов.
Образцы изделий, альбом «Цветы оригами»,
набор открыток «Цветы».
Таблица базовых форм и обозначений,
10

7
8

«В гостях у матушки природы».
Летний коллаж

образцы поделок животных.
Разработки конкурсов.
Разработка к занятию

2.4. Формы аттестации /контроля и оценочные материалы
Реализация программы предполагает входной и итоговый контроль.
Входной контроль проводится в начале занятий для оценки
исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся, личностного
развития. Формы входного контроля – беседа, педагогическое наблюдение,
практические задания.
Итоговый контроль проводится в конце обучения для оценки
качества усвоения обучающихся уровня достижений, заявленных по
окончанию обучения. Формы итогового контроля – опрос, викторины,
практические задания.
Для

исследования

теоретических

знаний

используется

диагностический инструментарий (Приложение 1).
Для фиксации при проверке теоретических знаний, практических
навыков и личностных показателей представлены диагностические карты
(Приложение 2).

Список литературы

Нормативные документы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
3. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
4. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года».
5. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
8. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
31 марта 2022 r. № 678-p.
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652-Н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации 27 июля
2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования территории Свердловской области до 2035 года».
13. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований
к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
"Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
14. Устав МАУ ДО «ЦВР».
15. Положение МАУ ДО «ЦВР» «О порядке разработки и утверждения
дополнительных общеобразовательных программ», утвержденное приказом
№ 80-о от 16.05.2025.
Литература, использованная при составлении программы.
16. Ауль,

В.В.

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа «Студия оригами».
17. Афонькин, С.Ю. Игрушки из бумаги/ С.Ю. Афонькин. – С-П.:
Литера, 2000. – 192 с.
18. Афонькин, С.Ю. Иллюстрированная энциклопедия. Оригами. От
простых фигур до сложных моделей/ С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. – СП.: изд-во Кристалл, 2008. – 224 с.
19. Афонькин, С.Ю. Оригами. Волшебный квадрат/ С.Ю. Афонькин,
Е.Ю. Афонькина. – С-П.: изд-во Литера, 2010. – 189 с.
20. Афонькин, С.Ю. Все об оригами/ С.Ю. Афонькин, Е.Ю.
Афонькина – С.-П.: СЗКО «Кристалл», 2010. – 120 с.

21. Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги/ З.А. Богатеева. – М.:
Просвящение, 1992. – 109 с.
22. Богатова, И.В. Оригами. Цветы/ И.В. Богатова. – М.: изд-во
Мартин, 2009. – 128 с.
23. Богатова, И.В. Оригами/ И.В. Богатова, 2-е, испр. и доп. – М: издво Мартин, 2010. – 120 с.
24. Дроздова,

М.Н.

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа «Волшебный мир оригами».
25. Кузьмина, М.А. Новая жизнь фантиков и пуговиц /М.А. Кузьмина.
– М.: изд-во Эксмо, 2012. – 96 с.
26. Печенюк

Е.А.

дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа «Оригами».
27. Сержантова, Т.Б. 366 моделей оригами/Т.Б. Сержантова. –5-е изд.
М.: изд-во Айрис-пресс, 2009г. – 192 с.
28. Сержантова, Т.Б. 100 ПРАЗДНИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ ОРИГАМИ/
Т.Б. Сержантова. – М.: изд-во Айрис-пресс, 2007. – 208 с.
29. Сержантова, Т.Б. 366 моделей оригами / Т.Б. Сержантова – 3-е изд.
– М.: Айрис-пресс, 2004. – 192 с.
30. Сержантова, Т. Б. Оригами для всей семьи/ Т.Б. Сержантова – М.:
изд-во Айрис-Пресс, 2012. – 192 с.
31. Сержантова,

Т.Б.

ОРИГАМИ.

БАЗОВЫЕ

ФОРМЫ/

Т.Б.

Сержантова. – М.: Айрис-пресс, 2013. – 235 с.
32. Соколова, С.В. Оригами для старших дошкольников/ С.В. Соколова
– С-П.: Детство-пресс, 2010. – 47 с.
33. Соколова, С.В. Оригами. Большая настольная книга для всей семьи.
240 лучших проектов для совместного творчества/ С.В. Соколова. – С-П.:
изд-во Эксмо, 2009. – 688 с.
34. Соколова, С.В. Праздник оригами/ С.В. Соколова. – С-П.: изд-во
Домино, 2010. – 352 с.

35. Тарабарина, Т.И. Оригами и развитие ребенка/ Т.И. Тарабарина,
Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия
развития, 1997. – 222 с.
Литература для обучающихся и родителей
36. Афонькин,

С.Ю.

Игрушки

из

бумаги/

С.Ю

Афонькин,

Е.Ю. Афонькина. – С-П.: изд-во дом Литера, 2010. – 150 с.
37. Афонькин, С.Ю. Игры и фокусы с бумагой/ С.Ю Афонькин,
Е.Ю. Афонькина. – С-П.: изд-во дом Литера, 2010. – 192 с.
38. Ильин, И.С. Оригами. Лучшие модели/ И.С. Ильин, С.Д. Ильин. –
М.: ООО ТД, изд-во Мир книги, 2010. – 192 с.
39. Сержантова, Т.Б. «Оригами – лучшие модели»/ Т.Б. Сержантова. –
М.: изд-во Айрис-пресс, 2011. – 189 с.
40. Соколова, С.В. Азбука оригами/С.В. Соколова. –

С-П.: изд-во

Терция, 2009. – 432 с.
41. Соколова, С.В. Сказка оригами /С.В. Соколова. – С-П.: изд-во
ЭКСМО, 2008. – 240 с.
42. Соколова, С.В. Энциклопедия рукоделия Оригами/ С.В. Соколова. –
С-П.: изд-во ЭКСМО, 2004. – 242 с.

Приложения
Приложение 1
Диагностический инструментарий для проверки теоретических знаний
1. Как с японского переводится слово «оригами»?
А. «Ори» – сложенная, «Ками» – бумага.
Б. «Ори» – бумага, «Кама» – камень.
В. Слово оригами не переводится.

2. Какая форма является основной в оригами?
А. Треугольная.
Б. Прямоугольная.
В. Квадратная.

3. Как называется основа, заготовка изделия?
А. Форма оригами.
Б. Базовая форма.
В. База изделия.

4. Как называется базовая форма, где квадратный лист бумаги
складывается пополам?
А. Блин.
Б. Книга.
В. Дверь.

5. Сколько основных базовых форм указаны в книгах по оригами?
А. 20.
Б. 15.
В. 12.

6. Укажи, какой из перечисленных материалов имеет все названные
свойства: гибкий, гладкий, непрозрачный?
А. Бумага
Б. Стекло
В. Поролон

7. Из чего изготавливают бумагу?
А. Из древесины
Б. Из хлопка
В. Изо льна

8. Что создал японский оригамист Акира Йошизава?
А. Создал украшения для праздничного стола.
Б. Придумал простые условные обозначения.
В. Сделал из бумаги много журавликов.
16

9. Какая базовая форма представлена на картинке?

Ответ: _________________________.
10. Какая базовая форма представлена на картинке?

Ответ: _________________________.
11. Какая базовая форма представлена на картинке?

Ответ: _________________________.
12. Какая базовая форма представлена на картинке?

3 балла (90 –100%) – знает и отвечает на все вопросы теста;
2 балла (50 – 60%) – знает половину вопросов теста;
1 балл (20 –30%) – знает 1/3вопросов теста
17

Приложение № 2
Диагностическая карта освоения знаний
Показатели, критерии

Знание истории возникновения
оригами
Знание основных понятий, терминов,
условных обозначений и базовых
форм оригами.

Степень выраженности оцениваемого качества
Предметные знания - теоретическая подготовка
Знает и отвечает на все вопросы теста
Знает половину вопросов теста
Знает 1/3 вопросов теста
Называет, понимает и показывает все понятия, термины, условные
обозначения и базовые формы.
Самостоятельно называет (показывает) 4-5 терминов , 5-6 базовых
форм.
Называет (показывает) 1-2 термина , 3- 4 базовых форм

Предметные умения, навыки - практическая подготовка
Умение
складывания основных Выполняет работу самостоятельно.
базовых форм, используя основные Выполняет работу с частичной помощью педагога или товарищей.
приемы.
Выполняет работу только совместно с педагогом.

Число
баллов

Методы
диагностики

3
2
1

Тест (Приложение 1)

Таблицы,
схемы

2
1
3
2
1

Контрольные
работы

Метапредметные умения и навыки
Понимание пространственных
отношений (ориентация на плоскости
листа, чтение схем, соблюдение
последовательности)

Умеет точно определять стороны, углы и центр листа; легко соотносит
двухмерное графическое изображение с реальными действиями над
бумагой; правильно воспроизводит этапы трансформации плоского
листа в объемную фигуру.
Определяет стороны, углы и центр листа с ошибками; соотносит
двухмерное графическое изображение с реальными действиями не
сразу; воспроизводит этапы трансформации плоского листа в
объемную фигуру с ошибками.
Испытывает серьезные затруднения.

3
Педагогическое
наблюдение
2

1
18

Точность и симметрия

Точность совмещения углов и сторон; умение соблюдать зеркальность
и центральную симметрию при создании парных деталей.
Совмещения углов и сторон не очень точное; соблюдает зеркальность
и центральную симметрию при создании парных деталей с
небольшими ошибками.
Необходимы личное внимание и контроль.

Педагогическое
наблюдение

Диагностическая карта личностных показателей
Критерии оценки
Сформированность ценностного и
бережного отношения к природе,
окружающей среде

Степень выраженности оцениваемого качества
Не проявляет инициативы в заботе о природе.
Безразличен к природным явлениям, не выражает эмоциональной
связи.
Не понимает значимости природы, относится к ней потребительски.
Часто нарушает экологические правила (мусорит, вредит
растениям/животным).
Имеет общее представление о важности природы, но не всегда
следует правилам.
Участвует в заботе о природе только по указанию взрослых.
Эмоциональный отклик на природу ситуативный.
Осознает ценность природы, понимает необходимость ее сохранения.
Проявляет эмоциональную отзывчивость к природе (сопереживает
животным, восхищается красотой природы).

Число
баллов
0

Методы
диагностики
Наблюдение
Беседа
Выполнение
заданий