ДООП Оригамушки (1)

Оглавление
Комплекс основных характеристик программы …………………...

1.1. Пояснительная записка ……………………………………………...

1.2. Цель и задачи программы …………………………………………..

1.3. Планируемые результаты ……………………………………………

1.4. Содержание общеразвивающей программы ……………….............

Комплекс организационно-педагогических условий ……………...

2.1. Календарный учебный график ……………………………………..

2.2. Условия реализации программы ……………………………………

2.3. Методические материалы …………………………………………..

2.4. Формы аттестации и оценочные материалы ……………………….

Список литературы………………………………...............................

Приложения………………………………………………………………....

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Оригамушки» (далее – Программа) имеет техническую направленность.
Программа
способностей

направлена

на

развитие

формирование

творческих

дошкольников через конструирование из бумаги в технике

оригами.
Нормативно-правовые основания для разработки и реализации
Программы:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ;
Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной

деятельности

по

дополнительным

образовательным

программам;
Постановление

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи.
Постановление

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».
Актуальность

Программы

подтверждается

ее

соответствием

следующим нормативным документам:
1. Указу Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению

традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (одной из
целей

государственной

политики

по

сохранению

укреплению

традиционных ценностей является сохранение и укрепление традиционных
ценностей, обеспечение их передачи от поколения к поколению).Программа
способствует развитию интереса к творческой деятельности и традициям
своей Родины; уважения к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране, эстетического отношения к действительности, воспитанию
мировоззрения. Для этого в Программе уделяется большое внимание
расширению представлений о родном крае, знакомству с особенностями
природы Урала.
2. Указу Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года» (одной из национальных целей развития Российской Федерации на
период до 2030 года является возможность для самореализации и развития
талантов).
3. «Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
года» (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022
№ 678-р) одна из целей которой - создание условий для самореализации и
развития талантов детей.
4. Приказу Министерства образования и молодёжной политики
Свердловской области от 30.03.2018 №162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»: стратегической целью развития системы образования в
Свердловской области до 2035 года является обеспечение высокого качества
и

доступности

образования

как

основное

условие

удовлетворения

общественных потребностей, создание необходимых условий для выявления
и развития творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.
Программа соответствует потребностям детей и родителей (их
законным представителям), т.к. техника оригами дает возможность ребенку
4

войти в новый мир, где он сможет творить и развивать свои способности.
Одним из способов развития творческой личности является создание
различных поделок своими руками – такая деятельность позволяет
приобрести навыки и умения для развития тонких и точных движений,
повышения интеллекта и волевых способностей, что является залогом
успешного освоения дошкольником программы начального образования в
будущем.
Отличительные

особенности.

Программа

отличается

от

существующих программ по оригами, тем, что в каждое учебное занятие,
помимо знакомства с базовыми формами оригами, включается блок
познавательных рассказов о животном и растительном мире Урала. Создавая
поделки, дети узнают много нового об окружающем мире. А поделки
используют в повседневном обращении.
Педагогическая целесообразность Программы обусловлена важностью
создания условий для эффективного развития логического мышления,
формирования у детей пространственных представлений, геометрических
понятий, и бережного отношения к родному краю.
Содержание
способностей
возможности

Программы

детей
для

обеспечивает

различных

позитивной

видах

социализации

развитие

мотивации

деятельности,
дошкольников,

открывает
развития

инициативы и творческих способностей через интеграцию следующих
областей развития:


социально-коммуникативной;



познавательной;



речевой;



художественно-эстетической.

Программа может реализовываться в сетевой форме. Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной
работы» является базовой организацией, организация-участник определяется
на основании заключенного договора о сетевой форме реализации
5

программы. При договоре о сетевой форме реализации Программы, место
проведения

занятий

определяется

на

базе

общеобразовательных

организаций.
Адресат. Программа разработана для детей дошкольного возраста.
Возраст учащихся: 5-7 лет.
При составлении Программы учитывались возрастные особенности
детей. В возрасте от 5 до 7 лет у детей идет активное развитие психических
процессов, определяющих познавательные возможности. Ведущее значение
приобретает наглядно-образное мышление. В процессе конструирования из
бумаги все действия производятся двумя руками, решаются сложные задачи
с использованием обобщённых наглядных средств (схем), что благоприятно
влияет на развитие разных психических процессов: памяти, речи, внимания.
Создавая бумажные модели, ребенок работает с геометрическими фигурами:
квадратом, прямоугольником, в процессе складывания одна геометрическая
фигура преобразуется в другую (треугольник, квадрат, ромб, трапецию), все
это способствует развитию пространственного воображения и логического
мышления. В процессе занятий развиваются эмоционально-эстетические
чувства, художественное восприятие, совершенствуются конструктивные
навыки.
Количество обучающихся в группе: 10–12 человек.
Программа открыта для всех желающих, без предъявления требований
к уровню первоначальной подготовки.
При

реализации

Программы

учитываются

индивидуальные

особенности учащихся. Изучается состояние здоровья детей: зрения, склад
нервной системы, от которых во многом зависит внимание учащихся на
занятиях и их работоспособность. Данная информация учитывается при
организации занятий.
Объем и срок освоения программы
Объем программы – 36 часов.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
6

Особенности организации образовательного процесса
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 30 минут, с
динамической паузой – 5 минут.
Общее количество часов в неделю – 1 час.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.
Форма обучения: очная.
Формы организации образовательного процесса: фронтальная,
групповая, индивидуальная.
Формы реализации Программы: традиционная модель реализации
программы, которая представляет собой линейную последовательность
освоения

содержания

течение

одного

учебного

года

одной

образовательной организации.
Перечень форм проведения занятий: беседа с игровыми элементами,
занятие-фантазии

(сказка,

сюрпризы),

игра-путешествие,

комплексное

занятие.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы: наблюдение, анализ работ обучающихся, опрос, выставка.
1.2.

Цель и задачи программы

Цель программы: формирование и развитие творческих способностей
учащихся 5–7 лет через конструирование из бумаги в технике оригами.
Задачи программы
Обучающие:
 научить учащихся складывать из квадрата простейшие базовые
формы оригами;
 научить использовать специальную терминологию оригами;
 познакомить детей с основными геометрическими понятиями.
Развивающие:

 развивать умение соблюдать правила техники безопасности и
гигиены труда при организации рабочего места;
 научить выстраивать алгоритм действий, определять промежуточные
результаты и их взаимосвязь;
 развивать коммуникативные способности детей;
 расширять кругозор.
Воспитательные:
 формировать интерес к искусству оригами;
 формировать бережное отношение к родному краю;
 формировать культуру труда.
1.3.

Планируемые результаты

Метапредметные результаты
Учащиеся будут:


уметь самостоятельно организовывать свое рабочее место;



добиваться поставленной цели, поэтапно планировать свою

деятельность и доводить ее до желаемого результата;


проявлять познавательную активность.

Личностные результаты
Учащиеся будут:


взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;



отвечать на вопросы и вступать в диалог.

Предметные результаты
После обучения учащиеся будут знать:


терминологию, используемую в оригами;



основные геометрические понятия: угол сторона, квадрат,

треугольник и т. д.
Учащиеся будут уметь:


складывать квадрат из прямоугольного листа бумаги;



складывать базовые формы оригами: треугольник, книжка,

воздушный змей, дверь, дом, двойной треугольник;


изготавливать несложную поделку, следя за показом педагога и

слушая устные пояснения;


вырезать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

1.4.

Содержание программы
Учебный план
Таблица 1

№ п/п

Название раздела,
темы

Количество часов
Всего
Теория
Практика

Вводное занятие

Изготовление поделок на основе базовых форм

0,5

Формы
аттестации/контроля
Беседа

2.1.

Треугольник

2.2.

Воздушный змей

1,5

5,5

Выставка работ

2.3.

Дверь

0,5

1,5

Наблюдение

2.4.

Треугольник и
Воздушный змей

0,5

2,5

Выставка работ

2.5.

Книжка

0,5

3,5

Анализ работ

2.6.

Дом

0,5

1,5

Анализ работ

2.7.

Двойной
треугольник

3,5

Выставка работ

3.
3.1.
3.2.
4.

0,5

Анализ работ

Моделирование на плоскости
Аппликация из
кругов
Обрывание из
полосок бумаги
Итоговое занятие
Итого:

0,5

2,5

Выставка работ

0,5

1,5

Анализ работ

0,5

Наблюдение, опрос,
беседа

Учебный (тематический) план
Таблица 2
№
п/п
1.
2.
2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.6.

2.7.

Количество часов
Название раздела, темы

Всего

Теория

1
Вводное занятие
0,5
Изготовление поделок на основе базовых форм
Базовая
форма
7
2
«Треугольник»
Вводное занятие
1
0,4
«Кот»
1
0,3
«Щенок»
1
0,3
«Пес»
1
0,2
«Снегирь»
1
0,3
«Елочка в снегу»
1
0,2
«Бабочка»
1
0,3
Базовая форма «Воздушный
7
1,5
змей»
«Осеннее дерево»
0,2
1
«Репа», «Свекла».
0,2
1
«Лебедь шипун»
0,3
1
«Снежинка»
0,2
1
«Цветок»
0,2
1
«Тюльпан»
0,2
1
«Заяц»
0,2
1
Базовая форма «Дверь»
«Грибы»
«Ракета»»
Базовые формы
«Треугольник» и «Воздушный
змей»
«Зайчонок»
«Лисичка»
«Зима в лесу»
Базовая форма «Книжка»
«Снеговик»
«Салфетка для столового
серебра». «Салфетка диагональ»
«Кошелек»
«Пирамидка»
Базовая форма «Дом»
«Домик для друзей»
«Кошка»
Базовая форма «Двойной
треугольник»

Формы
аттестации/
Практика
контроля
0,5
Беседа
5
0,6
0,7
0,7
0,8
0,7
0,8
0,7
5,5

Беседа
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Беседа
Выставка

Беседа
Наблюдение
Беседа
Анализ работ
Анализ работ
Анализ работ
Выставка

Беседа
Анализ работ
Выставка

2
1
1
3

0,5
0,3
0,2
0,5

0,8
0,8
0,7
0,8
0,8
0,8
0,8
1,5
0,7
0,8
2,5

1
1
1
4
1
1

0,2
0,2
0,1
0,5
0,1
0,2

0,8
0,8
0,9
3,5
0,9
0,8

1
1
2
1
1
4

0,1
0,1
0,5
0,2
0,3
0,5

0,9
0,9
1,5
0,8
0,7
3,5

Опрос
Анализ работ

Беседа
Наблюдение,
анализ работ
Анализ работ
Выставка
Анализ работ
Выставка

3.
3.1.

3.2.

«Ракета», «Летающая тарелка».
«Цветы ириса»
«Скалярии»
«Божья коровка»
Моделирование на плоскости
Аппликация из кругов
«Утенок»

1
1
1
1

0,1
0,1
0,2
0,1

0,9
0,9
0,8
0,9

3
1

0,5
0,2

2,5
0,8

«Страусенок»
«Котенок»
Аппликация из
бумаги
«Ежик»
«Снеговик»
Итоговое занятие

1
1
2

0,2
0,1
0,5

0,8
0,9
1,5

1
1
1

0,3
0,2
0,5

0,7
0,8
0,5

полосок

Итого:

Беседа
Наблюдение
Анализ работ
Выставка

Беседа,
наблюдение
Анализ работ
Выставка

Анализ работ
Выставка
Наблюдение,
опрос

Содержание учебного (тематического плана)
1.

Вводное занятие

Теория:

история

оригами.

Материалы,

инструменты.

Техника

безопасности при работе с ножницами.
Практика: рассматривание поделок из бумаги. Изготовление поделок из
квадрата. Игра на развитие воображения.
2.

Изготовление поделок на основе базовых форм

2.1. Базовая форма «Треугольник»
Теория: квадрат-основа оригами. Понятие «базовая форма» - заготовка
из квадрата. Домашние животные (кот, пес). Лесные первоцветы Урала.
Практика: рассматривание «базовых форм» на таблице. Складывание
квадрата

из

прямоугольного

листа

базовой

формой

«треугольник».

Изготовление игрушек: кот, щенок, пес и др. Дидактическая игра «Назови
детеныша», «Найди первоцветы».
2.2. Базовая форма «Воздушный змей»
Теория: понятие терминов «диагональ», «правая верхняя сторона»,
«левая верхняя сторона». Осенние деревья, грибы Урала, овощи Урала,
лесные звери и птицы Урала.
11

Практика: изготовление поделок на основе базовой формы «воздушный
змей»: осеннее дерево, репа и др. Дидактическая игра: «С какого дерева
листок?», игры на классификацию овощей, ягод, фруктов: «Что лишнее?».
2.3. Базовая форма «Дверь»
Теория: понятие линий сгиба «долиной», «горой».
Практика: использование понятий «долина», «гора» при изготовлении
грибов, ракеты. Дидактическая игра: «Положи в корзинку съедобный гриб».
2.4. Базовая форма «Треугольник и воздушный змей»
Теория: термины «центральная вертикальная линия», «правая боковая
сторона», «левая боковая сторона».
Практика: изготовление животных зайца, лисы, сбор предметных
аппликаций.
2.5.

Базовая форма «Книжка»

Теория: понятие линий сгиба «долиной», «горой» (повторение).
Практика: использование понятий «долина», «гора» при изготовлении
поделок: «салфетка для столового серебра», «диагональ», «пирамидка».
2.6.

Базовая форма «Дом»

Теория: понятия «центральная вертикальная линия», «правая, боковая
сторона», «левая боковая сторона», «расплющивание углов».
Практика: изготовление домика, пирамидки.
2.7.

Базовая форма «Двойной треугольник»

Теория: понятие «центр – точка пересечения диагоналей».
Практика: изготовление ракеты, цветов ириса, скалярии.
3.

Моделирование на плоскости

3.1. Аппликация из кругов
Теория: понятие «бумажное моделирование» (создание и изготовление
бумажных образов из геометрических тел).
Практика: составление картинок-аппликаций из кругов, половинок
круга: цыпленок, страус и др. Игра «Угадай фигуру», подвижная игра
«Ожившие фигуры».
12

3.2. Аппликация из полосок бумаги
Понятие: понятие «аппликация» (прикладывание, присоединение).
Практика: составление картинок-аппликаций из полосок бумаги (ёжик,
снеговик). Командная игра «Волшебные заплатки».
4. Итоговое занятие
Теория: повторение базовых форм, понятий, терминов, используемых в
оригами.
Практика: изготовление поделок по заданию педагога.

Комплекс организационно-педагогических условий
2.1.

Календарный учебный график
Таблица 3

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Основные характеристики образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов по программе
Недель в 1 полугодии
Недель во 2 полугодии
Сроки проведения аттестации
Режим занятий

Начало занятий

36
36
1
36
16
20
25-31 мая
1 раз в неделю по 1
академическому часу
2 сентября

10.
11.

Выходные дни
Окончание учебного года

31 декабря – 9 января
31 мая

2.2.

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение
Учебная аудитория, соответствующая нормам СанПиН.
Учебная зона, оснащенная типовой мебелью: столы, стулья, полка для
пособий, доска учебная меловая.

2.3.

Методические материалы
Таблица 4

№ п/п
1.
2.
2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.
2.6.
2.7.
3.
3.1.
3.2.
4.

Название раздела, темы
Дидактико-методический материал
Вводное занятие
Демонстрационная коллекция работ.
Изготовление поделок на основе базовых форм
Треугольник
Таблица базовых форм и обозначений,
образцы поделок, иллюстрации, фотографии
животных, цветов, открытки и т.д.
Дидактическая игра: «Назови детеныша»,
«Найди первоцветы»
Воздушный змей
Образцы изделий и композиций, иллюстрации,
фотографии животных, цветов, открытки.
Фото, иллюстрации грибов, дидактическая
игра: «С какого дерева листок?»,
игры на классификацию овощей, ягод,
фруктов: «Что лишнее?», демонстрационная
коллекция: «Звезды оригами».
Дверь
Фото, иллюстрации грибов. Образец.
Дидактическая игра: «Положи в корзинку
съедобный гриб».
Треугольник» и
Таблица базовых форм и обозначений,
Воздушный змей
иллюстрации лесных животных, образцы
изделий и композиций.
Книжка
Фотоальбом: «Оригами на праздничном
столе», коллекция снеговиков
Дом
Таблица базовых форм и обозначений,
образцы изделий и композиций.
Двойной треугольник
Таблица базовых форм и обозначений, альбом
с образцами изделий насекомых, рыб и цветов.
Моделирование на плоскости
Аппликация из кругов
Образцы изделий и композиций из кругов и
полукругов.
Аппликация из полосок
Образцы изделий и композиций, иллюстрации
бумаги
ежей.
Итоговое занятие
Методический комплект контроля знаний.

2.4.

Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы

Реализация Программы предполагает входной контроль, текущий
контроль и итоговую аттестацию.
Входной контроль осуществляется в начале обучения по Программе с
целью определения уровня развития обучающихся и навыков работы с бумагой
и инструментами. Исходя из результатов входного контроля планируется
дальнейшая работа.
Текущий контроль осуществляется на каждом учебном занятии методом
педагогического наблюдения. Наблюдаемые параметры: организация рабочего
пространства, включение в работу, активность на занятии, работа с
инструментами, умение работать по инструкции, аккуратность.
Итоговый контроль проводится в конце обучения по Программе с целью
определения уровня освоения Программы.
Итоги

освоения

Программы

представляются

как

предметные,

метапредметные и личностные результаты
Таблица 5
Вид контроля

Цель проведения

Входной
контроль

Определение уровня развития
обучающихся, выявление интересов,
творческих способностей
Оценка качества освоения учебного
материала пройденной темы:
отслеживание активности
обучающихся, их готовности к
восприятию нового, корректировка
методов обучения
Определение уровня освоения
программы и установление
соответствие достижений
обучающихся планируемым
результатам

Текущий
контроль

Итоговый
контроль

Инструментарий (формы и
методы диагностики)
Контрольное задание
(Приложение №1), наблюдение.
Наблюдение (Приложение № 4),
опрос.

Итоговая выставка, анализ работ
обучающихся, опрос, беседа
(Приложение № 3),
диагностические задания
(Приложение № 2).
Результаты вносятся в
диагностические карты
(Приложение № 5)

Список литературы

Нормативные документы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».
3. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p.
5. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
10. Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации осуществления
17

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
11. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и
Министерства просвещения РФ от 05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении
Порядка организации осуществления образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ».
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования территории Свердловской области до 2035 года».
13. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований
к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
"Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
14. Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» от 29.04.2025 № 582-д «Об
утверждении методических рекомендаций».
15. Устав МАУ ДО «ЦВР».
Литература, использованная при составлении программы
16. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
17. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № AK-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ».
18. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
18

инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций,

реализующих

дополнительные

общеобразовательные

программы в субъектах Российской Федерации»).
19. Письмо
07.05.2020 №

Министерства
ВБ-976/04

просвещения

«Рекомендации

Российской

Федерации

по реализации

внеурочной

деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных

программ

применением

дистанционных

образовательных технологий».
20. Афонькин,

С.

Ю.

Все

об

оригами

С.

Ю.

Афонькин,

Е. Ю. Афонькина. – СПб.: СЗКО Кристалл, 2010 г.
21. Богатова, И. В. Оригами. Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Мартин, 2010
г. – 120 с.
22. Сержантова, Т. 366 моделей оригами. 5-е изд. – М.: Айрис-пресс,
2009 г.
23. Соколова, С. В. Оригами. Большая настольная книга для всей
семьи. 240 лучших проектов для совместного творчества / Соколова, С. В. –
СПб.: Домино, 2010 г.
24. Обухова, Л. А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья /
Л. А. Обухова, Н. А. Лемяскина. – М.: Вако, 2010 г.
Литература для обучающихся и родителей
25. Афонькин, С. Ю. Оригами. Волшебный квадрат / С. Ю. Афонькин,
Е. Ю. Афонькина. – СПб.: изд. дом Литера, 2010 г.
26. Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги / С. Ю. Афонькин,
Е. Ю. Афонькина. – СПб.: изд. дом Литера, 2010 г.
27. Сержантова, Т. Оригами – лучшие модели / Т. Сержантова. – М.:
Айрис пресс, 2011 г.
28. Соколова, С. В. Азбука оригами / С. В. Соколова. – СПб.: Терция,
2009 г.
19

Приложения
Приложение 1
Инструментарий для входного контроля
Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками
Парамоной Я. Д., Лиштван З. В., Тарабариной Т. И.
Задание № 1
Цель: выявить умение детей складывать прямоугольный лист пополам.
Инструкция: «Сложи лист пополам»
Оценка:
3 балла – ребенок самостоятельно складывает лист пополам (по
диагонали), соединяя углы; фиксирует сгиб кончиком пальца, проглаживает
линию сгиба;
2 балла – ребенок складывает лист с помощью наводящих вопросов
(инструкций) педагога;
1 балл – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или
отказывается от его выполнения.
Задание № 2
Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические
фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).
Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь».
Оценка:
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет (показывает)
все геометрические фигуры;
2 балла – ребенок самостоятельно называет (показывает) 1-2
геометрические фигуры;
1 балл – ребенок не называет и не показывает геометрические фигуры.
Задание № 3
Цель: выявить умение детей резать ножницами лист бумаги по прямой
линии.
Инструкция: «Разрежь квадрат по прямой линии».
Оценка:
3 балла – ребенок самостоятельно режет ножницами по прямой линии;
2 балла – ребенок самостоятельно пытается резать по прямой линии,
требуется помощь взрослого;
1 балл – ребенок не умеет и не пытается резать по прямой линии.

Приложение 2
Инструментарий для итогового контроля
Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками
Парамоной Я. Д., Лиштван З. В., Тарабариной Т. И.
Задание №1
Цель: выявить умение детей различать и показывать геометрические
понятия (угол, сторона, линия сгиба).
Инструкция: Педагог берет квадрат, согнутый пополам, и предлагает
ребенку: «Покажи углы, (стороны, линию сгиба)».
Оценка:
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно показывает все
геометрические понятия;
2 балла – ребенок самостоятельно показывает 1-2 геометрических
понятия;
1 балл – ребенок не знает и не показывает геометрические понятия.
Задание № 2
Цель: выявить умение детей складывать базовую форму «воздушный
змей» и понимать её элементы.
Инструкция: «Сложи квадрат так, чтобы два соседних угла встретились
с диагональю» (или демонстрируют без слов, если ребенок лучше
воспринимает визуальные инструкции).
Оценка:
3 балла – ребенок самостоятельно складывает «воздушный змей»,
совмещая стороны и углы точно по диагонали, проглаживает сгибы;
2 балла – выполняет задание с помощью наводящих вопросов или
после показа педагога;
1 балл – не справляется или отказывается выполнять.
Задание № 3
Цель: выявить умение детей складывать базовую форму «дверь».
Инструкция: «Перегни квадрат, совмещая противоположные стороны.
Разверни обратно. Опусти стороны к линии перегиба»
Оценка:
3 балла – ребёнок самостоятельно складывает базовую форму «дверь»,
чётко проглаживает сгибы;
2 балла – выполняет задание с небольшой помощью;
1 балл – не справляется или отказывается.
21

Приложение 3
Диагностический инструментарий
Умение организовать рабочее место
1)

Какие действия ты выполняешь при подготовке к занятию?

выбираешь рабочую папку для занятия;

слушаешь

учителя и потом достаешь рабочую папку с

материалом;
c)

выкладываешь на стол все, что у тебя есть.

Умеешь ли ты планировать свое рабочее время на занятии?

работаешь быстро, чтобы успеть выполнить все задание;

ждешь помощи от педагога;

у тебя всегда есть запас времени.

Умеешь

ли

ты

анализировать

свою

работу

и своих

товарищей?
a)

мне нравится все, что я делаю;

мне важно, чтобы мою работу оценил педагог;

я имею свое мнение и высказываю его товарищам.

Приложение 4
Диагностический инструментарий
Самостоятельность, активность, дисциплинированность
3 – активен, проявляет стойкий познавательный интерес,
целеустремлен, прилежен, инициативен;
2 – активен, проявляет стойкий интерес, трудолюбив, добивается
хороших результатов;
1 – пассивен, наблюдает за деятельностью других. Результативность
невысокая.
Нравственность, гуманность.
3 – доброжелателен, правдив, заботится об окружающих, пресекает
грубость, недобрые отношения к людям;
2 – доброжелателен, заботится об окружающих, но не требует этих
качеств от других;
1 – помогает другим по поручению педагога, в присутствии взрослых
скромен, а со сверстниками груб.

Приложение 5
Диагностическая карта
Показатели, критерии
Знание основных понятий, терминов,
условных обозначений и базовых форм
оригами.
Умение складывания основных базовых
форм, используя основные приемы.
Умение изготовить несложную поделку,
следя за показом педагога и слушая
устные пояснения.
Умение украсить свою поделку, добавляя
недостающие детали (нос, глаза, усы и
т.п.).
Умение работать ножницами.

коммуникатив
ные

Слушать и слышать педагога,
отвечать на вопросы и вступать в
диалог.
Взаимодействовать и сотрудничать с
взрослыми, сверстниками.

Степень выраженности оцениваемого качества
Теоретическая подготовка
Называет, понимает и показывает все понятия, термины, условные
обозначения и базовые формы.
Самостоятельно называет (показывает) 4-5 термина, 5- 6 - базовых форм.
Называет (показывает) 1-2 термина, 3- 4 - базовых форм.
Практическая подготовка
Выполняет работу самостоятельно.
Выполняет работу с частичной помощью педагога или товарищей.
Выполняет работу только совместно с педагогом.
Работу делает самостоятельно.
Работу делает с помощью педагога или товарищей.
Работу не может делать.
Работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью.
Работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы.
Работы выполнены на недостаточном уровне.
Правильно держит ножницы, умеет готовить квадрат, вырезать
геометрические фигуры.
Правильно держит ножницы, но не может отрезать по прямой.
Плохо владеет ножницами.
Метапредметные умения и навыки
Сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога.
Воспринимает учебную информацию при напоминании и контроле.
Испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания.
Адекватно воспринимает информацию, уважает мнение других.
Воспринимает учебную информацию при напоминании и контроле.
Необходимо личное внимание и контроль.

Баллы
3

Диагн. матер.
Таблица

2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3

Диагностичес
кие задания
Практические
работы
Практические
работы
Практические
задания

2
1
3
2
1
3
2
1

Педагогическ
ое
наблюдение.
Педагогическ
ое
наблюдение.
24

Регулятивные

Позна
вател
ьные

Проявлять устойчивый интерес к
занятию оригами.

Формирование культуры труда и
совершенствование трудовых
навыков.
Оцениваются умения: организовать
свое рабочее место, аккуратность
выполнения работы.

Интерес поддерживается постоянно.
Интерес проявляется эпизодически.
Интереса к занятиям отсутствует.
Самостоятельно организует рабочее место; рационально использует
необходимые материалы, работы выполнены аккуратно.
При организации рабочего места частично допускает небрежность;
присутствует наличие лишних материалов, либо неверно подобранных.
Рабочее место организует только под контролем педагога; материалы для
работы подбирает с помощью педагога.

3
2
1
3
2

Педагогическ
ое
наблюдение.
Педагогическ
ое
наблюдение

Личностные показатели
Качества личности
Самостоятельность, активность,
дисциплинированность.

Нравственность, гуманность.

Признаки проявления качеств личности
Активен, проявляет стойкий познавательный интерес,
целеустремлен, прилежен, инициативен.

Число
баллов
3

Методы диагностики
Педагогическое
наблюдение

Активен, проявляет стойкий интерес, трудолюбив, добивается
хороших результатов.

Педагогическое
наблюдение

Пассивен, наблюдает за деятельностью других. Результативность
невысокая

Педагогическое
наблюдение

Доброжелателен, правдив, заботится об окружающих, пресекает
грубость, недобрые отношения к людям.

Педагогическое
наблюдение

Доброжелателен, заботится об окружающих, но не требует этих
качеств от других.

Педагогическое
наблюдение

Помогает другим по поручению педагога, в присутствии взрослых
скромен, а со сверстниками груб.

Педагогическое
наблюдение