ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00DB59B9BA9C45C8B8734114646D165342
Владелец: Василевич Марина Владимировна
Действителен: с 22.02.2024 до 17.05.2025
Оглавление
1. Основные характеристики ............................................................................... 3
1.1 Пояснительная записка ..................................................................................... 3
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы ............................................ 7
1.3.Содержание общеразвивающей программы .................................................. 8
1.4. Планируемые результаты ........................................................................... 14
2. Организационно – педагогические условия................................................. 15
2.1. Календарный учебный график ...................................................................... 15
2.2.Условия реализации программы ................................................................... 16
2.3. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы ............................ 20
3.Список литературы ............................................................................................ 22
Приложения ........................................................................................................... 26
1. Основные характеристики
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Оригамушки» (далее – Программа) имеет техническую направленность.
Программа
направлена
на
развитие
и
формирование
творческих
способностей дошкольников через занятие оригами.
Актуальность. Согласно ФГОС ДО, важнейшей задачей дошкольного
образования является всестороннее личностное развитие детей, основанное
на соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности. Также,
одним из способов развития творческой личности, согласно ФГОС, является
создание различных поделок своими руками – такая деятельность позволяет
приобрести навыки и умения для развития тонких и точных движений,
повышения интеллекта и волевых способностей, что является залогом
успешного освоения дошкольником программы начального образования в
будущем.
Техника оригами дает возможность ребенку войти в новый мир, где он
сможет творить и развивать свои способности. В оригами получение знаний
дошкольниками успешно соединяется с игрой - это является залогом
успешного освоения дошкольником школьной программы в дальнейшем.
Отток молодежи из малых городов, экологическая обстановка
определяют направления воспитательной работы с детьми. Поэтому при
воспитании детей дошкольного возраста необходимо формировать бережное
отношение к родной природе, учить видеть красоту родного края. Для этого в
Программе уделяется большое внимание расширению представлений о
родном крае, знакомству с особенностями природы Урала.
Отличительные особенности программы. Программа отличается от
от уже существующих программ по оригами, тем, что в каждое учебное
занятии помимо знакомства с базовыми формами оригами,
включается
блок познавательных рассказов о животном и растительном мире Урала,
таким образом, создавая поделки, дети узнают много нового об окружающем
мире и используют их в повседневном обращении ( игра, подарок,
украшение).
Педагогическая
целесообразность
Программы
«Оригамушки»
обусловлена важностью создания условий в учреждении дополнительного
образования
для
эффективного
развития
логического
мышления,
формирования у детей пространственных представлений, геометрических
понятий, и бережного отношения к родному краю.
Содержание
способностей
возможности
Программы
детей
для
в
обеспечивает
различных
позитивной
видах
социализации
развитие
мотивации
деятельности,
и
открывает
дошкольников,
развития
инициативы и творческих способностей через интеграцию следующих
областей развития:
−
социально-коммуникативного;
−
познавательного;
−
речевого;
−
художественно-эстетического.
Адресат. Программа разработана для детей дошкольного возраста, еще
не посещающих школу. Возраст учащихся: 5 - 7 лет.
При составлении Программы учитывались возрастные особенности
детей. В возрасте от 5 до 7 лет у детей идет активное развитие психических
процессов, определяющих познавательные возможности. Ведущее значение
приобретает наглядно-образное мышление. В процессе конструирования из
бумаги все действия производятся двумя руками, приходится решать
сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем),
что благоприятно влияет на развитие разных психических процессов: памяти,
речи,
внимания.
Создавая
бумажные
модели,
ребенок
работает
с
геометрическими фигурами: квадратом, прямоугольником, в процессе
складывания
одна
геометрическая
фигура
преобразуется
в
другую
(треугольник, квадрат, ромб, трапецию), все это способствует развитию
пространственного воображения и логического мышления.
В процессе занятий развиваются эмоционально-эстетические чувства,
художественное восприятие, совершенствуются конструктивные навыки, что
важно для детей 5 - 7 лет.
Реализация Программы будет способствовать развитию личностных
познавательных
процессов
дошкольников,
их
социализации
путём
приобщения к полезной творческой деятельности. Предлагаемая система
практических занятий позволит сформировать, развивать и корректировать у
детей пространственные зрительные представления, позволит ненавязчиво
подготовить малышей к более успешному обучению в школе.
При
реализации
Программы
учитываются
индивидуальные
особенности учащихся. Изучается состояние здоровья детей: зрения, склад
нервной системы, от которых во многом зависит внимание учащихся на
занятии и их работоспособность. Данная информация учитывается при
организации
занятий:
анализируются
особенности
познавательной
деятельности учащихся, свойства их памяти, интересы. С учетом этих
особенностей осуществляется индивидуальный подход в обучении.
Режим занятий.
Продолжительность одного академического часа - 40 минут, с
динамической паузой 5 минут.
Общее количество часов в неделю – 1 час.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.
Объем общеразвивающей программы – 36 часов.
Срок освоения общеразвивающей программы – 9 месяцев.
Особенности организации образовательного процесса.
Формы реализации образовательной программы: традиционная модель
реализации программы представляет собой линейную последовательность
освоения
содержания
в
течение
образовательной организации.
одного
учебного
года
в
одной
Перечень форм обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая,
индивидуально – групповая.
Перечень видов занятий: беседа с игровыми элементами, занятия фантазии (сказка, сюрпризы), игра – путешествие, игра имитация, конкурсы.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы: наблюдение, анализ работ обучающихся, опрос, беседа,
выставка.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель программы: формирование и развитие творческих способностей
учащихся в процессе овладения элементарными приемами техники оригами,
Задачи программы:
Обучающие задачи:
− научить учащихся складывать из квадрата простейшие базовые
формы оригами, используя специальную терминологию;
− познакомить детей с основными геометрическими понятиями (угол,
сторона, квадрат, треугольник и т. д.),
Развивающие задачи:
− развивать внимание, память, логическое, образное мышление и
пространственное воображение;
− развивать коммуникативные способности детей путем создания
игровых ситуаций;
− активизировать мыслительную деятельность;
− расширять кругозор.
Воспитательные задачи:
− формировать интерес к искусству оригами;
− формировать бережное отношение к родному краю;
− формировать культуру труда.
1.3.Содержание общеразвивающей программы
Учебный план
№
п/п
1
Название раздела,
Количество часов
Формы
темы
Всего
Теория Практик аттестации/контроля
а
Вводное занятие
1
0,5
0,5
беседа
Изготовление поделок на основе базовых форм:
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
«Треугольник»
7
2
5
Анализ работ
«Воздушный
змей»
7
1,5
5,5
«Дверь»
2
0,5
1,5
Наблюдение
«Треугольник» и
«Воздушный
змей»
Моделирование
на плоскости.
Аппликация из
кругов
«Книжка»
3
0,5
2,5
Выставка работ
3
0,5
2,5
Выставка работ
4
0,5
3,5
Анализ работ
«Обрывание из
полосок бумаги»
2
0,5
1,5
Анализ работ
«Дом»
2
0,5
1,5
Анализ работ
Выставка работ
2.6
2.7
2.8
2.9
3.0
«Двойной
треугольник»
«Итоговое
занятие»
4
0,5
3,5
Выставка работ
1
0,5
0,5
Наблюдение,
опрос, беседа
Итого:
36
8
28
Учебный (тематический) план
№
п/п
1
Название раздела, темы
Вводное занятие
Количество часов
Всего
Теория Практи
ка
1
0,5
0,5
Формы
аттестации/кон
троля
Беседа
Изготовление поделок на основе базовых форм:
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
Базовая
«Треугольник».
форма
7
2
5
Вводное занятие.
1
0,4
0,6
Беседа
Б.ф. «Треугольник»
«Кот»
Б.ф. «Треугольник»
«Щенок».
Б.ф. «Треугольник».
«Пес».
Б.ф. «Треугольник»
«Снегирь»
Б.ф. «Треугольник»
«Елочка в снегу»
Б.ф. «Треугольник»
«Бабочка»
1
0,3
0,7
Наблюдение
1
0,3
0,7
Анализ работ
1
0,2
0,8
Наблюдение
1
0,3
0,7
Анализ работ
1
0,2
0,8
Беседа
1
0,3
0,7
Анализ работ
Базовая
форма
«Воздушный змей»
7
1,5
5,5
Выставка работ
Б.Ф. «Воздушный змей»,
«Осеннее дерево»
Б.ф. «Воздушный змей»
«Репа», «Свекла».
Б.Ф. «Воздушный змей»,
«Лебедь шипун»
Б.Ф. «Воздушный змей»
«Снежинка»
Б.Ф. «Воздушный змей»,
«Цветок»
Б.Ф. «Воздушный змей»,
«Тюльпан»
Б.Ф. «Воздушный змей»,
«Заяц»
1
0,2
0,8
Беседа
Наблюдение
1
0,2
0,8
1
0,3
0,7
1
0,2
0,8
Анализ работ
1
0,2
0,8
Анализ работ
1
0,2
0,8
Анализ работ
1
0,2
0,8
Анализ работ
Беседа
Базовая форма «Дверь»
2
0,5
1,5
Наблюдение
Б.ф. «Дверь»
«Грибы»
1
0,3
0,7
Опрос
4.2
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
7.4
8
8.1
8.2
9
9.1
9.2
Б.ф. «Дверь»
«Ракета»»
1
0,2
0,8
Анализ работ
3
0,5
2,5
Выставка работ
1
0,2
0,8
Беседа
1
0,2
0,8
Беседа
1
0,1
0,8
Анализ работ
3
0,5
2,5
Выставка работ
1
0,2
0,8
Беседа
1
0,2
0,8
Анализ работ
1
0,1
0,8
Наблюдение
форма:
4
0,5
3,5
Анализ работ
Б.Ф «Книжка»
«Снеговик»
Б/Ф «Книжка»
«Салфетка для столового
серебра».
«Салфетка диагональ»
Б.ф. «Книжка»
«Кошелек»
Б.ф. «Книжка»
«Пирамидка»
1
0,1
0,9
Беседа
1
0,2
0,8
Наблюдение
1
0,1
0,9
Анализ работ
1
0,1
0,9
Анализ работ
«Обрывание из полосок
бумаги»
2
0,5
1,5
«Ежик»
1
0,3
0,7
Анализ работ
«Снеговик»
1
0,2
0,8
Анализ работ
Базовая форма: «Дом»
2
0,5
1,5
Б.Ф. «Дом»
Домик для друзей
Б.ф. «Дом»
1
0,2
0,8
1
0,3
0,7
Базовая форма:
«Треугольник» и
«Воздушный змей»
Б.ф. «Треугольник » и
«Воздушный змей»
«Зайчонок»
Б.ф. «Треугольник» и
«Воздушный змей»
«Лисичка»
Б.ф. «Треугольник» и
«Воздушный змей»
«Зима в лесу» (коллективная
работа)
Моделирование на
плоскости.
Аппликация из кругов
Аппликация из кругов.
«Утенок»
Аппликация из кругов.
«Страусенок»
Аппликация из кругов.
«Котенок»
Базовая
«Книжка»
Выставка
Анализ работ
Анализ работ
«Кошка»
10
10.1
10.2
10.3
10.4
11
Базовая
форма:
«Двойной треугольник»
4
0,5
3,5
Выставка работ
Б.ф. «Двойной треугольник»
«Ракета»,
«Летающая тарелка».
Б.ф. «Двойной треугольник»
«Цветы ириса»
1
0,1
0,9
Беседа
1
0,1
0,9
Наблюдение
Б.ф. «Двойной треугольник»
«Скалярии»
Б.ф. «Двойной треугольник»
«Божья коровка»
1
0,2
0,8
Анализ работ
1
0,1
0,9
Анализ работ
«Итоговое занятие»
1
0,5
0,5
Итого:
36
8
28
Наблюдение,
опрос, беседа
Содержание учебного (тематического плана)
1.
Вводное занятие. Техника безопасности. Обзорная экскурсия по
ЦВР. Рассматривание поделок из бумаги.
Теория: рассказ об истории оригами. Знакомство с материалом,
инструментами.
Практика: изготовление поделок из квадрата.
2.1 «Треугольник».
Теория: квадрат - основа оригами. Понятие «базовая форма» заготовка из квадрата. Рассматривание «базовых форм» на таблице.
Расширение знаний о домашних животных (кот, пес). Знакомство с лесными
первоцветами Урала.
Практика: складывание квадрата из прямоугольного листа базовой
формой «треугольник», изготовление игрушек: кот, щенок, пес и др.
2.2 «Воздушный змей».
Теория: понятие термина «диагональ», «правая верхняя сторона», «левая
верхняя сторона». Обогащение знаний об осенних деревьях, грибах Урала,
овощах, выращиваемых на Урале, лесных зверях и птицах Урала.
Практика: изготовление поделок на основе базовой формы «воздушный
змей»: осеннее дерево, репа и др.
2.3 «Дверь».
Теория: понятие линии сгиба «долиной», «горой».
Практика: использование понятий «долина», «гора» при изготовлении грибов,
ракеты.
2.4 «Воздушный змей и треугольник».
Теория: термины: центральная вертикальная линия, правая боковая
сторона, левая боковая сторона. Обогащение знаний о деревьях, цветах, птицах
и лесных зверях Урала.
Практика: изготовление предметных аппликаций: заяц, лиса.
2.5 «Моделирование на плоскости».
Теория: понятие – бумажное моделирование
- это создание и
изготовление бумажных образов из геометрических тел.
Практика: составление картинок-аппликаций из кругов, половинок
круга: цыпленок, страус и др.
2.6 «Книжка».
Теория: понятие линии сгиба «долиной», «горой».
Практика: использование понятий «долина», «гора» при изготовлении
поделок: «салфетка для столового серебра», «диагональ», пирамидка.
2.7 Обрывание из полосок бумаги – вид аппликации.
Понятие: аппликация – прикладывание, присоединение.
Практика: составление картинок-аппликаций из кругов, половинок
круга: цыпленок, страус и др.
2.8 «Дом».
Теория: центральная вертикальная линия, правая, боковая сторона, левая
боковая сторона, расплющивание углов.
Практика: изготовление домика, пирамидки.
2.9 «Двойной треугольник».
Теория: центр – точка пересечения диагоналей.
Практика: изготовление ракеты, цветов ириса, скалярии.
3. Итоговое занятие.
Теория: повторение базовых форм, понятий, терминов, используемых в
оригами.
Практика: изготовление поделок по заданию педагога.
1.4. Планируемые результаты
Метапредметные результаты
Учащиеся будут:
−
уметь самостоятельно организовывать свое рабочее место;
−
добиваться
поставленной
цели,
поэтапно
планировать
свою
деятельность и доводить ее до желаемого результата;
−
проявлять познавательную активность.
- будут сформированы представления о бережном отношении к природе,
начальные пространственные представления.
Личностные результаты
Учащиеся будут:
−
соблюдать нормы поведения, устанавливать контакты со сверстниками
и взрослыми;
−
взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
−
отвечать на вопросы и вступать в диалог.
Предметные результаты.
После обучения учащиеся будут
знать:
− терминологию, используемую в оригами.
Уметь:
− складывать квадрат из прямоугольного листа бумаги;
− складывать базовые формы оригами: треугольник, книжка, воздушный
змей, дверь, дом, двойной треугольник;
− изготавливать несложную поделку, следя за показом педагога и слушая
устные пояснения;
−
вырезать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
2. Организационно – педагогические условия
2.1. Календарный учебный график
Год
Дата
Дата
Количеств
Количеств
Количеств
Режим
обучения
начала
окончания
о учебных
о учебных
о учебных
занятий
обучения
обучения
недель
дней
часов
1 год
01
28
сентября
мая
36
36
36
1 занятие
1 раз в
неделю
Выходные дни: 4 ноября; 1 – 8 января; 23 февраля; 8 марта;
1 – 3 мая; 9- 10 мая
2.2.Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Учебная аудитория, соответствующая нормам СанПиН.
Учебная зона, оснащенная типовой мебелью: столы, стулья, имеется
полка для пособий, доска учебная меловая.
Кадровое обеспечение
Программу может реализовать педагог дополнительного образования,
владеющий базовыми знаниями и умениями техники оригами.
Методические материалы
№ п/п
Название раздела, темы
Вводное занятие
1
Материально – техническое
оснащение, дидактико –
методический материал
Демонстрационная коллекция
работ.
Формы, методы, приемы
обучения.
Педагогическая технология.
Беседа, показ, демонстрация,
инструктаж. Технология
личностно – ориентированного
взаимодействия педагога с
детьми.
Формы учебного занятия
Экскурсия. занятие –
сюрприз.
Изготовление поделок на основе базовых форм:
«Треугольник»
Таблица базовых форм и
обозначений, образцы поделок,
иллюстрации, фотографии
животных, цветов, открытки и т.д.
Дидактическая игра: «Назови
детеныша», «Найди первоцветы»
Объяснение, демонстрация
наглядных пособий, упражнение
по выполнению работы.
Занятие - игра
«Воздушный змей»
Образцы изделий и композиций,
иллюстрации, фотографии
животных, цветов, открытки.
Фото, иллюстрации грибов,
дидактическая игра: «С какого
дерева листок?»,
игры на классификацию овощей,
ягод, фруктов: «Что лишнее?»,
Рассказ, объяснение, показ
выполнения заданий,
самостоятельная работа.
Игровая технология
(имитационные)
Занятие - игра
2.1
2.2
демонстрационная коллекция:
«Звезды оригами».
Фото, иллюстрации грибов.
Образец. Дидактическая игра:
«Положи в корзинку съедобный
гриб».
«Дверь»
Показ, объяснение,
демонстрация наглядных
пособий, самостоятельная
работа.
Технология развивающего
обучения
Таблица базовых форм и
Беседа, рассказ, объяснение,
обозначений, иллюстрации лесных демонстрация схем.
животных, образцы изделий и
Технология коллективной
композиций.
творческой деятельности.
Занятие - игра
Моделирование на
плоскости.
Аппликация из кругов
«Книжка»
Образцы изделий и композиций из
кругов и полукругов.
Демонстрация моделей,
объяснение, показ,
самостоятельная работа.
Занятие - практикум
Фотоальбом: «Оригами на
праздничном столе», коллекция
снеговиков
Занятие - игра
«Обрывание
полосок бумаги»
«Дом»
Образцы изделий и композиций,
иллюстрации ежей.
Демонстрация схем, образцов,
показ и объяснение,
практическая работа.
Технология развивающего
обучения
Беседа, демонстрация готовых
изделий, практическая работа.
Таблица базовых форм и
обозначений, образцы изделий и
композиций.
Рассказ, показ образцов,
Занятие - игра
самостоятельная работа. Игровая
технология
2.3
2.4
2.5
«Треугольник» и
«Воздушный змей»
2.6
2.7
2.8
из
Занятие - игра
Занятие - практикум
2.9
3.0
«Двойной
треугольник»
«Итоговое занятие»
Таблица базовых форм и
обозначений, альбом с образцами
изделий насекомых, рыб и цветов.
Методический комплект контроля
знаний.
Беседа, рассказ, объяснение,
демонстрация схем. Технология
развивающего обучения.
Занятие - практикум
Устный опрос, наблюдение,
практическая работа.
Занятие - практикум
2.3. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы
Планируемые результаты
Критерии оценивания
Виды контроля
Диагностический
промежуточной
инструментарий
аттестации
(формы, методы
результаты
Личностные
диагностики)
Самостоятельность, активность,
Активен, проявляет стойкий
дисциплинированность.
познавательный интерес,
Наблюдение
Диагностические
карты
целеустремлен, прилежен, инициативен.
Нравственность, гуманность.
Доброжелателен, правдив, заботится об
Наблюдение
Диагностические
карты
Наблюдение
Диагностические
карты
окружающих, пресекает грубость,
Метапредметные результаты
недобрые отношения к людям.
Слушать и слышать педагога, отвечать
Сосредоточен, внимателен, слушает и
на вопросы и вступать в диалог.
слышит педагога.
Взаимодействовать и сотрудничать с
взрослыми сверстниками.
Адекватно воспринимает информацию,
уважает мнение других.
Наблюдение
Диагностические
карты
Проявлять устойчивый интерес к
Интерес поддерживается постоянно.
Наблюдение
Диагностические
карты
Самостоятельно организует рабочее
Формирование культуры труда и
совершенствование трудовых навыков. место; рационально использует
Наблюдение
Диагностические
карты
занятию оригами
необходимые материалы, работы
Предметные результаты
выполнены аккуратно.
Знание основных понятий, терминов,
Называет, понимает и показывает все
условных обозначений и базовых
понятия, термины, условные
форм оригами
обозначения и базовые формы.
Умение складывания основных
Выполняет работу самостоятельно.
Опрос
Наблюдение
базовых форм, используя основные
Таблица
базовых
форм,
схемы
с
условными
обозначениями.
Диагностические
задания
приемы.
Умение изготовить несложную
Работу делает самостоятельно.
Наблюдение
Диагностические
задания
Умение украсить свою поделку,
Работы отличаются ярко выраженной
Наблюдение
добавляя недостающие детали (нос,
индивидуальностью.
Диагностические
задания
Наблюдение
Диагностические
задания
поделку, следя за показом педагога и
слушая устные пояснения
глаза, усы и т.п.)
Умение работать ножницами.
Правильно держит ножницы, умеет
готовить квадрат, вырезать
геометрические фигуры.
3.Список литературы
Нормативные документы
1.
Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р).
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН).
5.
Приказ
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ».
6.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядка).
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196».
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 г. № 467 «Об учреждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
10.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая
разноуровневые программы»».
11.
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 г. № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ».
12.
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
общеобразовательных
программ,
адаптированных
дополнительных
способствующих
социально-
психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с
учетом их особых образовательных потребностей»).
13.
Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года».
14.
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области, ГАН ОУ СО «Дворец молодежи» от 04.03.2022 №
219-д «О внесении изменений в методические рекомендации «Разработка
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ в
образовательных организациях», утвержденные приказом ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» от 01.11.2021 № 934-д» (вместе с методическими
рекомендациями
«Разработка
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ в образовательных организациях»).
15.
Устав МАУ ДО «ЦВР».
Литература, использованная при составлении программы
1.
Афонькины Сергей и Елена «Все об оригами» С - П.; СЗКО
«Кристалл», 2010 г.
2.
Богатова Ирина Владимировна «Оригами» Изд. 2-е, испр. и доп. -
М. Мартин, 2010 -120 с.
3.
Сержантова Т. «366 моделей оригами» 5-е изд. М.: «Айрис - пресс»,
2009 г.;
4.
Соколова С.В. Оригами. Большая настольная книга для всей семьи.
240 лучших проектов для совместного творчества. М.: ИД Домино, 2009 г. – 706
с.
5.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. «Школа докторов природы или 135
уроков здоровья», М.: «Вако», 2010 г.
6.
Сборник лучших моделей из бумаги. М., Терра - книжный клуб,
2010 г.
Литература для обучающихся и родителей
7.
Афонькин С.Ю., Е.Ю.Афонькина «Оригами. Волшебный квадрат »,
2010 г.;
8.
Афонькин С.Ю., Е.Ю.Афонькина «Игрушки из бумаги». СПб изд. дом
«Литера» 2010 г.;
9.
Афонькин С.Ю., Е.Ю.Афонькина «Игры и фокусы с бумагой» СПб
изд. дом «Литера 2010 г.;
10.
Сержантова Т. «Оригами - лучшие модели», М.: «Айрис пресс», 2011г.;
11.
Соколова С. «Азбука оригами» С - П.; «Терция», 2009 г.;
12.
Соколова С. «Праздник оригами» С - П.; «Домино», 2010 г.;
13.
Соколова С. «Сказка оригами» игрушки из бумаги. Санкт - Петербург,
изд. «ЭКСМО», 2008 г.;
14.
2004 г.
Соколова С. Энциклопедия рукоделия «Оригами», М.: «ЭКСМО»,
Приложения
Приложение 1
Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками
Парамоной Я.Д., Лиштван З.В., Тарабариной Т.И.
Задание №1
Цель: выявить умение детей складывать прямоугольный лист пополам.
Инструкция: «Сложи лист пополам»
Оценка:
3 балла – ребенок самостоятельно складывает лист пополам (по диагонали),
соединяя углы; фиксирует сгиб кончиком пальца, проглаживает линию сгиба;
2 балла – ребенок складывает лист с помощью наводящих вопросов
(инструкций) педагога;
1 балл – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или
отказывается от его выполнения.
Задание №2
Цель: выявить умение детей складывать квадратный лист по диагонали.
Инструкция: «Сложи лист по диагонали».
Оценка:
3 балла – ребенок самостоятельно складывает лист по диагонали, соединяя
углы; фиксирует сгиб кончиком пальца, проглаживает линию сгиба;
2 балла – ребенок складывает лист с помощью наводящих вопросов
(инструкций) педагога;
1 балл – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или
отказывается от его выполнения.
Задание№3
Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры
(квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).
Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь».
Оценка:
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет (показывает) все
геометрические фигуры;
2 балла – ребенок самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрические
фигуры;
1 балл – ребенок не называет и не показывает геометрические фигуры.
Задание №4
Цель: выявить умение детей различать и показывать геометрические
понятия (угол, сторона, линия сгиба).
Инструкция: Педагог берет квадрат согнутый пополам и предлагает ребенку:
«Покажи углы, (стороны, линию сгиба)».
Оценка:
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно показывает все
геометрические понятия;
2 балла – ребенок самостоятельно показывает 1-2 геометрических понятия;
1 балл – ребенок не знает и не показывает геометрические понятия.
Задание№5
Цель: выявить умение детей резать ножницами лист бумаги по прямой
линии.
Инструкция: «Разрежь квадрат по прямой линии».
Оценка:
3 балла – ребенок самостоятельно режет ножницами по прямой линии;
2 балла – ребенок самостоятельно пытается резать по прямой линии,
требуется помощь взрослого;
1 балл – ребенок не умеет и не пытается резать по прямой линии.
Приложение 2
Диагностический инструментарий
«Умение организовать рабочее место»
1) Какие действия ты выполняешь при подготовке к занятию?
a) выбираешь рабочую папку для занятия;
b) слушаешь учителя и потом достаешь рабочую папку с материалом;
c) выкладываешь на стол все, что у тебя есть.
2) Умеешь ли ты планировать свое рабочее время на занятии?
a) работаешь быстро, чтобы успеть выполнить все задание;
b) ждешь помощи от педагога;
c) у тебя всегда есть запас времени.
3) Умеешь ли ты анализировать свою работу и своих товарищей?
a) мне нравится все, что я делаю;
b) мне важно, чтобы мою работу оценил педагог;
c) я имею свое мнение и высказываю его товарищам.
Приложение 3
Диагностический инструментарий
Самостоятельность, активность, дисциплинированность.
3 - активен, проявляет стойкий
прилежен, инициативен;
познавательный интерес, целеустремлен,
2- активен, проявляет стойкий интерес, трудолюбив, добивается хороших
результатов;
1 - пассивен, наблюдает за деятельностью других. Результативность
невысокая.
Нравственность, гуманность.
3- доброжелателен, правдив, заботится об окружающих, пресекает грубость,
недобрые отношения к людям;
2- доброжелателен, заботится об окружающих, но не требует этих качеств от
других;
1 - помогает другим по поручению педагога, в присутствии взрослых
скромен, а со сверстниками груб.
Приложение 4
Диагностическая карта
Показатели, критерии
Степень выраженности оцениваемого качества
Теоретическая подготовка
Знание основных понятий, терминов, условных
обозначений и базовых форм оригами.
Число
баллов
Называет, понимает и показывает все понятия, термины, условные
обозначения и базовые формы.
3
Самостоятельно называет (показывает) 4-5 термина , 5- 6 - базовых форм.
2
Называет (показывает) 1-2 термина , 3- 4 - базовых форм.
1
Практическая подготовка
Умение складывания основных базовых форм, Выполняет работу самостоятельно.
используя основные приемы.
Выполняет работу с частичной помощью педагога или товарищей.
Выполняет работу только совместно с педагогом.
Умение изготовить несложную поделку, следя Работу делает самостоятельно.
за показом педагога и слушая устные пояснения.
Работу делает с помощью педагога или товарищей.
3
2
Таблица
Диагности
ческие
задания
1
3
Практичес
кие работы
2
Работу не может делать.
1
Работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью.
3
Умение украсить свою поделку, добавляя Работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы.
недостающие детали (нос, глаза, усы и т.п.)
Методы
диагност.
2
Работы выполнены на недостаточном уровне.
1
Правильно держит ножницы, умеет готовить квадрат, вырезать
геометрические фигуры.
3
Практичес
кие работы
Умение работать ножницами.
Правильно держит ножницы, не может отрезать по прямой, вырезать
геометрические фигуры.
Плохо владеет ножницами.
2
1
Практичес
кие
задания
Метапредметные умения и навыки
регулятивные
Познавательн
коммуникативные
Слушать и слышать педагога, отвечать на
вопросы и вступать в диалог.
Сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога.
3
Воспринимает учебную информацию при напоминании и контроле.
2
Испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания.
1
Адекватно воспринимает информацию, уважает мнение других.
3
Воспринимает учебную информацию при напоминании и контроле.
2
Необходимо личное внимание и контроль.
1
Интерес поддерживается постоянно.
3
Интерес проявляется эпизодически.
2
Интереса к занятиям отсутствует.
1
Формирование культуры труда и
совершенствование трудовых навыков.
Самостоятельно организует рабочее место; рационально использует
необходимые материалы, работы выполнены аккуратно.
3
Оцениваются умения: организовать свое
рабочее место, рационально использовать
материалы, аккуратность выполнения
работы.
При организации рабочего места частично допускает небрежность;
2
Взаимодействовать и сотрудничать с
взрослыми сверстниками.
Проявлять устойчивый интерес к занятию
оригами.
присутствует наличие лишних материалов, либо неверно подобранных.
Рабочее место организует только под контролем педагога; материалы для
работы подбирает с помощью педагога;
1
Педагогич
еское
наблюдени
е.
Педагогич
еское
наблюдени
е.
Педагогич
еское
наблюдени
е.
Педагогич
еское
наблюдени
е
Личностные показатели
Качества личности
Самостоятельность, активность,
дисциплинированность.
Нравственность, гуманность.
Число
баллов
Методы диагностики
Активен, проявляет стойкий познавательный интерес,
целеустремлен, прилежен, инициативен.
3
Педагогическое
наблюдение
Активен, проявляет стойкий интерес, трудолюбив,
добивается хороших результатов.
2
Педагогическое
наблюдение
Пассивен, наблюдает за деятельностью других.
Результативность невысокая
1
Педагогическое
наблюдение
Доброжелателен, правдив, заботится об окружающих,
пресекает грубость, недобрые отношения к людям.
3
Педагогическое
наблюдение
Доброжелателен, заботится об окружающих, но не требует
этих качеств от других.
2
Педагогическое
наблюдение
Помогает другим по поручению педагога, в присутствии
взрослых скромен, а со сверстниками груб.
1
Педагогическое
наблюдение
Признаки проявления качеств личности
